古筝曲教案_古筝教学设计

1.流动的水教案

2.古诗《饮湖上初晴后雨》教学设计及反思

3.二年级《望庐山瀑布》语文教学设计

4.生日教案

5.小学语文说课稿

6.初中语文教学设计课件（5篇）

7.小学语文《忆江南》课堂教学设计

　作为一位杰出的老师，总不可避免地需要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么优秀的教案是什么样的呢？以下是我整理的荷花教案4篇，希望对大家有所帮助。

荷花教案 篇1

　活动目标：

　1、了解荷花的各种特点，从而理解儿歌的含义。

　2、启发幼儿根据儿歌的内容想象并用动作来表演。

　活动准备：

　1、带幼儿认识荷花，知道荷花的生长过程。

　2、与儿歌相应的。

　活动过程：

　 一、欣赏荷花，幼儿说说荷花的主要特点和生长过程

　1、师：荷花是长在什么地方的呀?荷花的叶子是怎样的?荷花池里还会有什么呢?

　2、幼儿根据自己的知识经验讲述。

　 二、结合学习儿歌《荷花开》

　1、出示：图上有什么?(小鱼、小虾、小雨还有风儿和荷花)

　2、老师把这张上的内容编成了一首好听的儿歌，大家一起来听一听吧!

　3、教师示范朗诵儿歌《荷花开》

　4、教师指图，幼儿根据内容逐步念出儿歌的内容，同时帮助幼儿理解儿歌的含义。

　师：儿歌里说的红色的大伞是什么呀?(荷花)

　 三、启发幼儿根据儿歌内容创编动作

　1、师：暖暖的风儿吹过来，可以做什么动作呢?

　小雨又能做什么动作呢?

　小鱼、小虾可以用什么动作表示?……

　2、先让个别幼儿演示他创编的动作，在选择合适的集体练习。

　3、带领幼儿边念儿歌边表演动作。

荷花教案 篇2

　 活动目标

　1、感知不同质地的纸的不同吸水性

　2、尝试进行简单的实验观察记录环境创设若干不同质地的纸做成的荷花

　 重点与难点

　感知不同质地的纸的不同吸水性

　 活动过程：

　一、说一说：荷花

　1、你们见过荷花吗？它长什么样子的？它是什么时候开花的？

　2、欣赏荷花

　3、荷花生活在哪里?

　二、实验：荷花开

　1、老师这里准备了好多纸做的荷花，看，它们还在睡觉呢。现在我们要叫醒它们，一起玩个荷花开的游戏，好不好？不过，请小朋友仔细观察，看看这两朵荷花在水里开放有什么不同。

　2、教师将两朵用不同纸做的荷花同时放在透明的水盆里，让幼儿观察。

　3、你们发现了什么奇怪的现象？（不同纸做的荷花开放的顺序不同）现在，请小朋友们自己做一做，看看哪种花最先开，并且把这花开放的顺序用数字卡标记出来，好不好？

　4、教师将幼儿分成若干小组，每个小组都有一套用不同纸制的荷花、一个盛有水的水盆和数字卡片。开始实验，让幼儿同时把荷花放进水里，进行观察，然后根据花开放的顺序依次在花朵上放上对应顺序的数字卡片。

　三、交流

　1、哪种荷花开得最早？哪种荷花最晚开放？开放数序是怎样的？

　2、为什么有些荷花开得早些，有的开得晚？

　3、小结：有的纸吸水性强，吸水速度快，花开得快，有的吸水性弱，吸水速度慢，所以花开得慢。

　 价值分析：

　通过这环节，让幼儿对荷花的已有经验得到重现，知道荷花的主要特征，生活环境，为后面的实验做铺垫。

　通过实验操作，让幼儿感知不同质地的纸的不同吸水性是不同的，在这过程中，让孩子尝试进行简单的实验观察记录。为目标服务。

　在交流中，让孩子知道不同的纸吸水速度的快慢。

荷花教案 篇3

　 教学目标

　1、知识与能力：理解“冒、挨挨挤挤”等词语，用“有的……有的……有的……”句式说一段话，培养学生带着自己感受正确、流利、有感情读课文，背诵二、三自然段。

　2、过程与方法：教给学生抓住重点词语理解课文内容的方法，以及读书要展开联想的方法。

　3、情感态度和价值观：培养学生读书的兴趣以及喜欢荷花，热爱大自然的情感。

　 教学重难点重点：

　学习语言，理解课文内容。

　难点：提高学生的审美情趣，使学生产生喜欢荷花，热爱大自然的情感。

　 教具准备

　多媒体课件

　 教学过程

　一、经典诵读（播放古筝曲）

　诵读有关荷花的古诗。

　师：刚才我们吟诵的这几首诗都写到了——荷花，同学们想看荷花吗？

　二、感受画面，唤起美感。（课件出示：荷花的）

　请欣赏，待会儿请用一个词或一句话或一句诗来形容一下你看到的荷花。

　生交流。

　三、发现“美”，品词析句。

　（一）自读课文

　1、师：你们是这样看荷花的，作者又是怎样看荷花的呢？下面我们一起随着叶圣陶爷爷的脚步，一起去公园的荷花池畔看一看。把课本打开到63页，自由读文章一到二小节。老师先教大家一个读书的好方法：边读边想象，使文字变成画面浮现在脑海里。（学生自由读）

　2、师：作者笔下的荷花带给你什么感受？（美）

　（二）细读课文

　美在哪里？（生交流）

　1、香气——美

　（1）第一自然段。（板书：闻：香）

　（2）师：闻到这花香，叶圣陶爷爷是怎么做的？ （赶紧跑去）

　（3）师：读得多好，跑得真快。

　（4）师：急啊！迫不及待，我们齐读这一段好吗？

　2、荷叶——美

　过渡：红花还需绿叶扶，花美，那么叶子呢？

　荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。（板书：看）

　（1）师：这句话写出荷叶什么特点？ （板书：叶： 碧绿 大）

　（2）你们在生活中见到过挨挨挤挤的现象吗？

　师：作者说荷叶挨挨挤挤，说明（荷叶很多、荷叶很挤，很茂盛。（板书：多 ）

　（3）师：谁能读出这个词的意思来？练练。

　（4）再读读这句话。

　3、荷花——美

　（1）白荷花从这些大圆盘之间冒出来。

　A请一生上黑板写“冒”字。

　师：（提醒冒的上半部的写法。）怎么长才是“冒”呢？

　B自己用心读读前后几句话，体会一下，你觉得怎样长出来才可以叫做冒出来。

　C师：你觉得还可以用哪个词来写“冒”出来的荷花。

　那你觉得哪个词用在这里最好呢？

　D师：一个“冒”字，不但把白荷花写活了，而且使白荷花变得更美了。齐读这一句。

　（2）姿态美

　课件出示：“有的……有的……有的……”

　A师：作者在这写了几种姿态的荷花？分别是那几种呢？

　生：三种，展开两三片花瓣的，盛开的，还有是花骨朵。

　B逐个出现，读读。（板书：花:有的……有的……有的……）

　C师：相信你们看过画面会读得更好。（指名读）荷花是那样美，谁能把它读得很美很美呢？

　（生自由练习朗读有的……有的……有的……）男女生分读。

　D打开书本自由读读第二节，试着背下来。填空背诵第二节。

　（3）姿势美

　A师：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，……看看那一朵，……生：也很美。

　B课件出示：如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。学生齐读。

　C师：这画家是谁啊？（“画家”用不同的颜色标注）

　D师：是啊！只有神奇的大自然才能画出如此美的画卷。

　板书：一幅活的画

　齐读第三小节。

　评价：读得很熟，就是快了些，要注意标点，要注意句号的停顿。

　看我读。（师有感情范读第三段）

　师：你们再试试，句号要停顿时间长一些。

　F师：第二自然段是作者低头看荷花，是近处看荷花。是仔仔细细地一朵一朵地看。第三自然段是抬头向远处看，是整体看的，读书不但要读出词句的美还要领会作者怎么观察的，怎么写的。我们今后观察事物也要整体看，同时还要细心地局部地看。要注意观察的方法。

　G师：叶圣陶爷爷写得很细腻，很真实，很动人。这两段你要读熟了，记住了，

　你以后写花、写植物就不发愁了，快把这两节背下来。

　4、感受——美

　(1）师：闻着扑鼻的香味，看着那千姿百态的荷花，欣赏着这美不胜收的画卷，我忽然觉得自己仿佛就是一朵花了……（播放音乐）把学生带进这如梦如幻的世界。

　(2）师：我是荷花吗？生：不是。师：是啊！所以只是“彷佛”（板书：想：仿佛）

　（3）师：这一段写得很美，是“我”陶醉了，是“我”的想象，怎样

　读好呢？怎么读能让人觉得如痴如醉呢？（指名读。）

　师：这一段他读得感觉真像做梦一样。（掌声响起）文章因为有丰富想

　象而美丽！

　（4）（课件出示图）

　蜻蜓在飞行时有什么快乐？小鱼昨夜做什么好梦了？

　师：还会有别的小动物和荷花交流吗？课件出示：青蛙和荷花；小鸭和荷花。

　师？他们在干嘛呢？

　提供句式，说话训练：

　（5）师引读：过了好一会，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。

　美丽的荷花让我如痴如醉，如梦如幻。

　四、练笔

　夏天到了，分湖公园里的荷花开了，看，这一朵荷花躲在大荷叶下面，好像怕似火的骄阳把它娇嫩的皮肤晒坏了；这几朵荷花在微风中翩翩起舞，荷叶在为它们伴舞呢。请你用有的……有的……有的……的句式把这段话说完整。

　五、推荐书目《叶圣陶童话》

　六、作业

　附板书：

　闻： 香 一

　荷花 叶：多、碧绿、大 幅

　看： 活

　（叶圣陶） 花：有的……有的……有的…… 的

　想： 仿佛 画

　 《荷花》教学反思

　《荷花》是一篇写景抒情的文章。写了“我”在公园的荷花池边观赏荷花，被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的美。课文作者因景入情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的风姿，而且写出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。

　它的语言文字美，描写的景物美，产生的意境也美。因此，我把本课的教学目标定位在：有感情的朗读课文，通过感情朗读以及对语言文字的体悟，激发学生喜爱荷花热爱大自然的情感。

　课文中有二幅精美的插图，形象地描绘了几种不同形状，不同姿态的白荷花和碧绿的荷叶，色彩清丽，充分展示了荷花洁白素雅的本色。尤其是那幅特写图，准确生动地展现了荷花初放、盛开、花骨朵儿的三种形态。在教学第2-3自然段时，我充分利用这两幅图，让学生图文对照通过观察图画，品读课文，点燃他们情感的火花。

　在教学第三自然段时，我还结合第二自然段安排了背诵训练。在反复品读欣赏后，荷花的美跃然纸上。图文对照，学生会情不自禁地发出感叹。这一背诵环节，不仅加深了学生对课文语言文字美的品味，而且促进了学生对优美词汇的积累，更好地抒发了学生的情感。

　在教学第4、5自然段作者的想象部分时，我用师配乐范读的教学方法，让学生在意境中感受到荷花的美，并把自己当成一朵荷花把学生的情感融入课文作者的感情。

　但是，课后，当我静下心来，再次审视自己的教案，回想自己的教学过程，却发现了许多遗憾之处。

　首先，对语言文字的体悟不够，训练不到位，或者说对有些重点字词的理解，把握不准。比如“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”备课时我设计了这样两个问题：这个“冒”还可以换成别的什么字呢？怎样长出来才可以叫冒出来？学生懂得“冒”有长、钻、伸的意义，不过用“冒”又比这些词好，可具体好在哪里似乎很难用语言来表达。虽然小结时，我点明“冒”生动地表现出荷花竞相开放的盛况和它们蓬勃向上的生命力，它比其它字更为传神地写出了荷花不经意间钻出水面，亭亭玉立的盎然生机。但从学生的表情来看，很多学生还是似懂非懂。

　其次，我的教学语言还不够精炼。课堂教学中，教师的点拨语、评价语等语言设计，必须好好斟酌，应该更有针对性。

　我想，只有认真思考，努力发现课堂教学中的不足，并加以改进，这样才能不断进步。

荷花教案 篇4

　 教学设计

　《荷花》是一篇写景的记叙文，作者用第一人称描绘了公园里满池荷花的美丽景色。

　本文的教学重点应放在引导学生理解和欣赏满池荷花的静态美方面，难点是对描写荷花动态美的有关语句的理解。为此，运用电教媒体形成优化的教学过程，在解决教学重点的.同时，既可培养学生的观察力，又可在突破教学难点时强化对学生想象能力的训练。电教媒体所创设的美景给学生以多层次的欣赏，让学生得以美的享受，美的熏陶。从而在轻松愉悦的学习氛围中，培养学生听、说、读的技能，提高他们观察、想象以及赏析词句的能力。

　 教学目标

　1、引导学生感受荷花的美，并启发学生展开想象，发展学生观察、想象能力。

　2、引导学生理解文章的结构层次，训练学生有条理的表达能力。

　3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　 教学方法说明

　1、围绕训练目标，创设情境、引导情趣：

　为使学生对满池荷花有真情实感，特设计宽银幕投影，以增强空间效果。用轻柔的音乐和描述性的语言使学生置身于美丽动人、风姿妩媚的荷花池旁。初步的观赏，激起学生的求知欲，继而图文对照，帮助学生理清第三段的脉络：荷花已经开了不少了→荷叶→荷花→一朵有一朵的姿态。并按这一顺序显示相应的情境，指导学生读文赏析。

　2、借助情境，理解词句：

　凭借电教画面，让学生边看边思，从形象到抽象，理解词句含义，体会作者遣词造句的精确。课文里有一句：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。这个 冒字，学生难以正确理解，难于用语言表达清楚。若设计卡通式的动景，让学生观看荷花从荷叶丛中渐渐往上生长的过程，从而领会到冒是往上升，是在荷叶的缝隙间长出来，体会其长势。进而再与钻比较，进一步体会作者用词的精妙。通过电教媒体的，不仅使学生正确理解词句，从静态中体会荷花强大的生命力，而且活跃思维，增强美感，理解词语在语言环境中的作用。

　3、神化意境，陶冶心情，朗读升华：

　课文第四节，作者想象了荷花的动态美，是全文的难点。其中我仿佛是一朵白荷花，穿着雪白的衣裳在翩翩起舞一句，更难领会。用一幅神化的意境：满池荷花的静景配以仙女翩翩起舞的动景，让学生观赏，使学生理解作者看荷花的心情和神情，再通过一个口头句式训练：我( )地看着满池荷花让学生自己感受表述。并再次面对荷花的特写镜头，诵读课文，在神化般的意境中，增强美感，陶冶学生的身心。本课建议安排两教时。

　 教学过程

　一、出示课题，创设情境，学习第一段

　1、揭示课题：《荷花》

　2、创设情境，让学生置身荷花池旁。

　(教师同时打开三架投影机，使宽银幕上的满池荷花刹那间展现在学生面前，激发学生学习兴趣 )

　3、学习第一段：

　⑴ 读第一段，思考：为什么我一闻到清香，就赶紧往荷花池边跑去呢?

　⑵ 指导朗读，要求学生把作者闻到荷香后，对荷花的喜爱，希望看到荷花的一种迫切心情读出来。

　二、观美景，入意境，品词句，学习第二段(重点)

　1、师：我们应该按照什么顺序来欣赏呢?

　(听录音，指导看投影)

　2、图文对照，理解词句：

　⑴ 荷叶是什么样的呢?轻声读课文，划出描写荷叶的句子。让学生观察画面，理解挨挨挤挤，抓住词语体会荷叶的数量多，形状大，颜色美。

　⑵ 观看荷花从荷叶丛中冒出来的录像并找出课文中相应的句子。通过卡通式的动景使学生理解冒的意思，与钻进行比较，知道冒显示出荷花生机勃勃，具有强大的生命力。

　⑶ 在诵读、观察的基础上对一池亭亭玉立的荷花进行赏析。

　(运用电教画面，让学生在欣赏中对只有展开两三片花瓣，全展开的，含苞待放的荷花表示自己的感受，从而进一步领会满池荷花给人们带来的美的享受 )

　⑷ 写荷花为什么还要写荷叶呢?将画面上荷叶覆盖住，出现在眼前的是一朵朵荷花，让学生理解荷叶可以衬托荷花的美。

　3、欣赏满池荷花的组合美：

　⑴ 师：为什么我看看这一朵很美，看看那一朵也很美呢?

　⑵ 观赏姿态各异的荷花，结合朗读指导。通过观看录像，让学生展开想象的翅膀，充分表达自己对荷花的喜爱，使学生爱美的情感得到升华。

　4、为什么说这是一幅活的画?

　结合上下文理解。

流动的水教案

　《伯牙绝弦》是人教版语文教科书六年级上册第八组的第一篇课文，这是一篇短小精悍的文言文，讲的是春秋时期，楚国俞伯牙与钟子期的故事，故事荡气回肠，耐人寻味，是交朋结友的千古楷模，并给人以历久弥新的启迪我选择理解"善哉"，感悟知音两个内容进行片段教学

　 一，教学目标

　1围绕"善哉，峨峨兮若泰山善哉，洋洋兮若江河"两句话进行读和悟

　2突出"善哉"，"知音"两个词的教学

　 二，教师教法

　1，以读代讲，指导学生有感情的朗读让学生在自主的读书中学习，思考，理解内容，体会感情，增强语感

　2，点拨引导，激发想象，想象当时的情景，把自己的情感纳入到课文的人物和情节中去，了解人物的命运和喜怒哀乐，从而体会课文表达的思想感情

　3，运用音乐创设情境，渲染气氛，升华情感，使学生感受艺术的魅力

　 三，学生学法

　1，自读自悟，朗读中理解课文内容，体会情感

　2，自由探究，学会联系生活实际，用变通的方法，来感悟文言语言

　3，展开联想和想象，学会把眼前看到的和内心想象的融合在一起

　 四，教学步骤

　 （一），延续前文，读文引入

　（提前板书课题）同学们，通过前文的学习，你一定能将课文读好了吧，谁愿意读给大家听听 请大家注意听他的声音是否响亮，节奏是否抑扬顿挫

　学生点评

　老师点评：（点评中突出：课文中最难读的两个句子：善哉，峨峨兮若泰山善哉，洋洋兮若江河本文中最容易读破的一个句子：子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓）

　学生读好了课文，随机总结孩子们是如何读好的，进行方法的指导：读准字音，读对句子的节奏和停顿，正确读出语气等）

　（在前文学习的基础上，通过这个过程，学生将课文读通，读熟，读出节奏，并能初步读出韵味）

　 （二），联系实际，理解善哉

　1，当伯牙弹琴时，心里想到高山，钟子期这样赞叹 ——指课件

　当伯牙弹琴时，心里想到流水，钟子期怎么赞叹 ——指课件

　2，换位体验：

　如你是钟子期，当伯牙琴声志在高山，你会怎么赞叹

　如你是钟子期，当伯牙琴声志在流水，你又会怎么赞叹

　（让学生说三到四个不同的答案，对于"善哉"，学生会说"真棒"，"太妙了"等，也同样让回答的'同学把自己的理解带到句子中说一说然后小结：真是太好了！你们的回答"善哉"）

　3，指导学生读

　总结学法：其实看字面的意思用自己的话来说，这叫变通它是学习文言文的一种方法我们联系生活来理解古文中的词语，也是学习文言文的一种方法

　（通过这样的引导，学生感觉到了学习文言文要学会变通;这样的训练，同时也是学生口述句子意思的检查与训练）

　4，作为楚国著名的音乐家，伯牙的琴声肯定不止表现高山流水，除了峨峨泰山，洋洋江河，他的琴声还会表现哪些动人的场景呢 （学生自由回答）

　5，是啊，也许他的琴声还表现了"清风徐徐"（再次课件出示词语读一读）现在你就是伯牙，我们都是子期，当伯牙鼓琴，志在清风——

　生答："善哉，徐徐兮若清风"

　师：当伯牙鼓琴志在明月——

　生答："善哉，皎皎兮若明月"……

　6，一起想象这样一幅画面：伯牙正在鼓琴，子期正在听琴当伯牙鼓琴志在杨柳，志在春雨，志在炊烟……子期会怎么赞叹 引导学生以排比句的形式说句子（课件配上《高山流水》古筝音乐）

　（通过这一环节，引导学生想象，同时引导学生进行语言的拓展和运用

　 （三），联系课文，感悟知音

　 一，相遇知音

　1，好一个善听的子期，好一个善弹的伯牙这正是（引读）——"凡伯牙所念，钟子期必得之"（课件示）我心有所念，我的好朋友必得之而赞之，这不是一般的朋友啊！这就叫——知音而无论伯牙志在高山，志在流水，志在明月，志在清风，凡伯牙所念，子期必得之，这就是真正的知音

　2，知音的相遇是心灵的交融，是快乐的，幸福的让我们再读课文这些文字，一起感知知音相聚的欢乐与融洽齐读

　（此时学生定能将自己感受到的知音间心意相通的感情融入到自己的朗读中像这样有感情的朗读，学生能更深入的理解文本）

　 二，知音之死

　无奈世事难料，子期不幸去世

　课件示句子："子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓"

　1，子期死，伯牙怎么就会认为世上再无知音了呢

　（预设答案： 1，因为子期能听懂伯牙的琴声2，因为他们之间就像亲人一样……）

　2子期死了，伯牙又要回到过去的生活中了，没有知音，无人理解的日子，他已经不堪承受这种无人能够倾诉的痛苦，最终以一种极端的方式表现了出来：（手指课件）破琴绝弦，终身不复鼓！在这里，伯牙"绝"的仅仅是"弦"吗 他在断绝琴弦的同时也断绝了什么

　（预设答案：1，断了他的前程 2，断了他的心弦 3，断了他的希望……）

　伯牙断了琴弦，留下了无边无际的孤独，寂寞当你理解了伯牙此时的心情，请再读这段话（课件示，配上《高山流水》古筝音乐）

　（通过朗读使学生感受到那种"士为知己者死"的真知己的境界，层层推进，从而突破本课的教学难点）

古诗《饮湖上初晴后雨》教学设计及反思

　作为一位优秀的人民教师，通常会被要求编写教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。教案应该怎么写呢？以下是我精心整理的流动的水教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

流动的水教案 篇1

　设计背景

　水是生命之源，人类生活、动植物的生存以及生产建设等等都离不开水更离不开淡水。这节教学活动对幼儿进行教育是针对现在水贫乏，水污染严重的情况对幼儿进行节约用水的教育。

　活动目标

　1、知道水的用途和重要性，爱护水，节约用水。

　2、通过实践活动，创新感知污水通过多层毛巾过滤可以变干净。培养幼儿观察、分及动手操作的能力。

　3、培养幼儿的创新意识、创新精神、想象力和创造力。

　4、培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。

　5、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。

　重点难点

　幼儿能结合自己的生活经验在操作、讲述活动中创造性的发现问题解决问题，提高幼儿大胆思维创新的意识

　活动准备

　录象、装满脏水的容器、干净的空杯、笔、纸、毛巾、纱窗网、纱布、海绵、大个果冻盒。

　活动过程

　1、谜语导入。

　刀砍没有缝，枪打没有洞，斧子劈不开，没有牙齿也能咬。(谜底是水)。

　2、幼儿讨论水有什么用：启发幼儿根据自己的生活经验与发现大胆地讲述问题水给我们带来的用处。(水能洗衣服、浇花、养鱼、洗澡、洗脸、水能做汤、煮稀饭……)

　3、扩展幼儿知识面：放录象，有关废水的排放和再利用。

　4、幼儿想象思维，创新新的节水方法：在生活中我们可以怎样节约用水?(如：洗衣服的水冲厕所、洗菜、水果的水来浇花、关好水龙头、安装新型的节水器等。)

　5、认识水的重要性：人类、动植物都离不开水，所以我们大家要爱护水，节约用水。

　6、创新操作活动探索：探究实验水如何会变干净，出示一盆很脏的水，请小朋友想一想，怎样使水变干净?

　A幼儿讨论：

　B试一试，怎样把水变干净。

　C说一说，为什么实验结果不一样。

　D怎样用毛巾过滤使水变得更干净?

　7、提升幼儿对创新活动的兴趣：幼儿用记录的方式来总结自己的发现过程，进一步培养幼儿的创新意识。

　教学反思

　优点：

　在教学中，幼儿对操作、探究很感兴趣，通过操作的形式让幼儿体会到探究创新的过程和快乐，活动中利用生活经验交流讨论、多媒体引导、发散思维创新想象，操作实验、创新实验交流、记录总结等活动，引导幼儿创新动脑思维，教师适当的提供了探索材料，把问题抛给幼儿自己尝试着探索创新，形成合作探究式的师幼互动，培养幼儿的思维想象力，创新能力。

　不足：

　课前的准备活动需要在丰富一些，应提前与家长做好生活观察活动，这样孩子的生活经验会更丰富一些，便于幼儿在活动中与他人交流、创新。操作创新活动中教师要适当的抛出问题，一步一步提升幼儿创新思考的能力和技巧。

流动的水教案 篇2

　水是幼儿日常生活中常见的，并且是每天都要接触的，幼儿通过观察水流从高往低处流的这一自然现象开始学会探索，观察日常生活，通过实验让幼儿观察事物可以同不同的手段，不同的方法，开发幼儿的抽象思维能力。

　活动目标

　1、再次感受水的流动性，观察水在自然状态下从高往低流的状态

　2、发展探索、操作能力

　活动难点

　探索水在流动状态

　难点剖析

　5-6岁的幼儿处于直觉思维阶段，思维具体依靠表象而进行，他们能观察出水流在两个事物间是从高到低的流动，但是当第三个事物出现改变水的流动状态时，幼儿通过表现的理解会对水流方向产生错误的认知，而也是因为5岁后幼儿的抽象逻辑思维开始萌芽，教师提供多种材料，让有幼儿通过自己动手，通过多种材料，多次实验，亲身体验观察，通过自我判断从而理解。

　活动准备

　1、各种盛水和舀水的器皿：大小水盆、水桶、碗、托盘、瓶、罐、勺、木板、塑料板、搓衣板、漏斗等

　2、各种连通管道：塑料软管、弯管、三通管或代替材料。

　3、活动场地靠近水源。

　活动过程

　教学策略创意说明

　一、创设情境，引出问题

　1、讲述故事，提出问题

　2、联系生活经验，谈谈水的流动

　二、通过实验观察水是怎样流动的

　1、介绍实验材料，提出实验要求

　2、每组幼儿依次完成三个小实验，教师巡回观察引导

　3、交流实验结果，讲述实验中的发现

　三、设计实验，证明水的流动

　教师提供多种材料，抛出问题：用什么什么办法让别人看出水是流动的

　四、游戏“小小管道工”

　科学活动中幼儿实验的操作形式可以让幼儿主动去研究科学的奥秘。了解科学的现象。

　后续反思与调整策略

　活动是在幼儿已经认识了水的性质的基础上，再来认识流动的水。活动的实验设计主要取小组合作探究的方式进行。在活动中，老师往往照顾不到每一个幼儿，而小组探究给每个孩子提供了探究的机会，在小组的交流和表达中，大部分幼儿的想法可以被老师捕捉到，老师能比较好的介入到幼儿的学习基础中，给幼儿提供更好的学习帮助。可是以往的合作学习教师只是布置下去之后，就由组长分配任务，然后幼儿自由完成，在合作的过程中，往往有部分幼儿没事干，实验只是由组长或个别生完成。这种合作探究的方式基本上没起到任何作用，因此，在活动的合作探究中，我十分注意这一点，合作前将幼儿的分工明确到每一个人，做到有事做，然后再让幼儿进行试验。通过巡视，我发现幼儿参与实验的人数达到了95%以上，而且合作的较好，得出了自己的实验结论。

　活动存在的主要问题：第一个实验：做让小水轮转起来的实验用时过长，导致后面再做实验时，时间较紧，幼儿没能充分的汇报自己的实验结果。整节课下来，就显得前紧后松。在今后的教学中应注意安排好各个环节的时间。

流动的水教案 篇3

　活动名称 ：

　计算活动——流动的水托班下李雅倩

　活动目标：

　1，利用已有量具——针筒，观察针筒上的数字，并比较两针筒里水的多少或一样多。

　2，体验参与活动的乐趣。

　活动准备：

　针筒若干、水盆

　活动过程：

　一、出示针筒揭示数字

　1，小朋友这是什么?幼：针筒

　2，针筒是用来干什么的?幼：打针的

　3，小朋友非常棒!可是针筒上面还有一个很重要的东西，你们发现了吗?现在老师把针筒给小朋友再看一下，看谁能发现针筒上面有什么?(幼依次看)幼：针筒上面有字

　师：幼1小朋友观察很仔细，他发现了针筒上的数字。棒棒棒幼1真棒!

　4，小朋友，你们认识这上面的数字吗?幼：认识

　师：我们一起数一数：1、2、3、4、5，小朋友都很棒!有了这些数字呀，医生就可以准确的给病人用药了，病情重的就多打一点药水;病情轻的少用点药水。

　二、比较针筒里水的多少

　1，现在老师拿出两个针筒，请小朋友看一看，哪个针筒里水多哪个针筒里水少?(上下两次)

　2，请小朋友试试(师说抽多的少的，幼操作)

　我看到很多小朋友都想比较水的多少，我们喝水、小便后再到操场上去比较。

　活动延伸 ：

　比较水的多少

流动的水教案 篇4

　活动目标

　1、通过给小金鱼换水，感知有趣的虹吸现象。

　2、通过活动，激发幼儿产生合作动手尝试的愿望及探索科学的兴趣。

　3、通过实验培养互相礼让，学习分工合作的能力。

　4、学习用语言、符号等多种形式记录自己的发现。

　教研课题目标：探索如何运用虹吸原理解决生活中的问题。

　活动准备

　1、纸杯、吸管、水桶、喷头、软管、小勺、毛巾、金鱼缸等。

　2、多媒体课件。

　活动过程

　一、引起幼儿兴趣。

　师：小朋友们，你们喜欢玩水吗？今天老师和你们一起玩水，好不好？

　师出示装好吸管的纸杯，让幼儿猜测。

　师：看，这是什么？（幼儿回答之后出示课件）这是一个装有吸管的纸杯，吸管是弯弯的，一头高，一头低，还有一杯水。老师将这杯水倒进去，你们猜水会不会从吸管里流出来？

　二、幼儿第一次操作：猜测并尝试。

　师：这里有两个一样的杯子，都装好了吸管。我想请一个小朋友和老师一起来操作，我们一起将一杯水全部倒进去，看看水会不会从吸管里流出来。

　教师请一名上前操作，其他幼儿仔细观察。

　师：咦，我的.水怎么动吸管中流出来了，而小朋友们的水怎么没有流出来？（幼儿猜测，引出水的多少。）

　师：原来水要加得多一点，谁才会从吸管中流出来。那么到底要加多少水，才会从吸管里流出来呢？

　为幼儿提供一大盆水，自己取水倒水。幼儿自己操作。

　师：你们成功了吗？水在什么位置，水流出来了？

　小结：原来，想要让水从吸管中流出，我们只要把水加到吸管的最上面，让吸管完全在水里面。这是为什么呢？（幼儿自由猜测。）

　教师小结：原来一开始，吸管里面都是空气，我们加了水进去之后，水会将吸管里面的空气慢慢地挤出去。当我们把水加到吸管上面的时候，水挤进去的力量就增大，吸管里面的水就会越过弯曲的部分流出去。这是一种虹吸现象。

　三、经验迁移：给小金鱼换水。

　师：现在我们就利用这个虹吸原理，来给我们的小金鱼换水。小金鱼有点不开心，它说它生活的环境有点不舒服，因为水不干净了。它想请小朋友们帮忙，帮它换上干净的水。老师给你们带来了一根管子，上面还装有一个小喷头。我们来想一想，想让水从管子里流出来，我们应该做些什么？

　师：一个人将吸管插入水中，用手固定好。另一人双手拿好喷头，用两个大拇指连续的按压，仔细观察管子里面的水，等到谁从喷头中喷出来的时候，按喷头的小朋友将管子放下去，放得要比鱼缸低，然后将喷头拔掉。固定吸管的小朋友一定要牢牢固定，不能让吸管性水中跑出来。

　师：请大家寻找好自己的搭档，去给小金鱼换水吧。（幼儿合作操作，教师指导、帮助。）

　师：你们给小金鱼换好水了吗？在换水的时候，一定要将管子里面的空气全部排出去，然后，管子出水的那端一定要比在鱼缸里面的管子低，这样，水才会顺着管子流出来。

　四、归纳总结，经验拓展。

　师：其实虹吸原理的运用在我们的生活中是非常广泛的。

　边看课件的画面边进行介绍。

　我们到生活中再去找找哪些地方也用到虹吸原理的呢？

　教学反思

　整个活动过程，思路比较清晰，教态自然，能够根据教案的流程来上课。但是整个活动过程的气氛有点沉，不能够体现幼儿对活动的乐趣。

流动的水教案 篇5

　一、教学目标

　1.知识与技能：

　①说一说欣赏作品后的感受，并用合适的语汇表达自己的情感，或是用一段话表达自己的欣赏感受。

　②能在抒情的、优美的音乐背景中完成一幅风景画。

　2.过程与方法：

　①通过人倾听音乐，感受画家优美、写实、细腻的艺术风格。

　②能在抒情、优美的音乐背景中完成一幅风景画。

　3.情感、态度、价值观：

　有喜欢欣赏大自然优美的情感，有自主、合作学习的愿望。

　二、教学重点：

　观赏以“优美”为主题的各种美术作品的形式、材质和特征。

　三、教学难点：

　用语言对音乐情境中的欣赏对象进行视觉描述，表达出其特色。

　四、学习领域：

　欣赏？评述

　五、教学课时：

　1课时

　六、教学设计：

　<一>-故事导赏

　讲述齐白石的两则幽默故事《看你横行到几时》、《不倒翁》。

　<二>新课学习：

　1、质疑、思考：我们除了口头语言表达故事或心理外，还可通过什么方式表现？

　2、以手语歌曲启发学生用肢体语言表达自己熟悉的物体，让其他同学猜一猜。

　3、出示课题：《小桥、流水、森林》，师生一起用肢体语言分别表现。

　4、鼓励学生唱或者读出一首有关小桥、流水、森林的歌或诗。

　5、范例欣赏——欣赏齐白石《蛙声十里出山泉》：

　1）画面上看不见青蛙，为何不把作品的名称改为其他的？如要你来修改这幅作品，你会作何改动？

　2）这幅画表达了什么内容？

　3）这幅画的题目是《蛙声十里出山泉》，你能感觉听到蛙声吗？画中哪些地方使你产生了这些感觉？

　4）你喜欢这幅画吗？为什么？

　5）你能用一个词或一段话表达你的感受吗？

　6、简介《蛙声十里出水泉》的背景。

　7、倾听小约翰﹒施特劳斯圆舞曲《维也纳森林的故事圆舞曲》，欣赏希施金（俄罗斯）的《森林的早晨》，引导学生感受音乐家、画家如何用音乐或画笔表达自己的感受。

　8、质疑、思考

　1）在音乐中你感受到森林中有什么？在画面中你看到了什么？

　2）你认为《松林的早晨》这幅作品可以从哪些方面去欣赏？你能找到表现风格和这幅作品相似的作品吗？

　3）喜欢这幅作品吗？能用恰当的词语或一句话说一说你的感受吗？

　9、倾听班瑞音乐《忧郁的爱》，欣赏列维坦（俄罗斯）的《深渊》，

　10、质疑、思考。

　《深渊》这幅画，画家画了些什么？画家是怎样表现深渊景色的？看了《深渊》，你能想象作家当时是生活在怎样的社会吗？用适合的词汇表达你的感受。

　11、简述作品《深渊》的绘画背景。

　12、思考、讨论：比较《蛙声十里出山泉》与《深渊》这两幅作品，说一说两幅作品所用的材料有什么不同？这们的表现风格有何特点？

　13、师演示线条的情感表现特征，强调“活墨”。

　14、边倾听古筝曲《高山流水》，边欣展示若干张有关“小桥、流水、森林”的和水墨画。

　15、师小结：这些作品作者们是抓住事物的特点及内心感受，通过画笔把它们表现出来的。

　16、布置作业：在优美的音乐背景中，用水墨画法画一幅风景画。并强调绘画卫生。

　17、播放古筝曲《高山流水》，学生练习。

　18、提示：先画好的同学将画贴在黑板上，把绘画工具收拾好或帮助别的同学。

　19、生评：每位同学将自己桌面上的小红花贴在自己最满意的作品上。

　20、播放一首童歌《小桥流水》，学生边听边律动。

　21、启发学生编儿歌或诗。

　22、指名读自己创编的儿歌或诗。

　23、课外延伸。说一说：你喜欢我们周围的小桥、小河、森林吗？有哪些令你不满意的现象？爱护大自然，与大自然和谐共处。

　三、结束：让学生在优美的音乐中将自己的作品和诗带回给家人欣赏。

流动的水教案 篇6

　教法点睛

　读题想象描述画面──自读课文理清思路，把握主要内容及文旨──细读课文，与自己的想象对照，师生探究作者怎样用人、事、景、物表达思乡怀乡之情──积累思乡怀乡之情之优美语句。

　学习目标

　1．认识6个生字。读读记记婀娜、舞姿、粼粼、波纹、潺潺、点缀、浮现等词语。

　2．正确、流利、有感情地朗读课文，理清写作思路，归纳文章的主要内容及中心。

　3．理解课文内容，体会作者是怎样抓住人、事、景、物表达思想之情。

　教学重点、难点

　1．从人事景物的重点语句中体会作者的感情。

　2．体会作者是怎样表达思乡之情的。

　教案

　学习提纲

　1.审题，说说小桥流水人家会是怎样的画面。

　2.读通读顺课文，注意读正确下列词语的读音：潺潺、婀娜、干涸、点缀、螃蟹、唱和(hè)。

　3.跳读课文，按流水→小桥→人家的思路把课文分成三段。

　4.本文描写了家乡小桥流水人家的()特点，表达了作者对故乡绵绵不绝的()之情。

　5.自读思考，为了表达自己对家乡深厚的感情，作者都用了哪些表达方法？

　一、以马致远的《天净沙·秋思》导入新课，让学生想象小桥流水人家是怎样的画面。

　二、初读课文，理清思路，把握主要内容及文旨。

　1.读通读顺课文，生字正音。

　2.指导学生根据提示分段，说说每部分特点,按写景文格式归纳主要内容、中心。

　流水：美丽自然

　↓

　小桥

　↓

　人家：优闲恬淡

　（喜爱、赞美、怀恋、思念家乡）

　3指导读出江南水乡美丽、自然、优闲、恬淡的特点。

　二、指导;

　学生领悟全文用人、事、景、物表达方法

　(1)直接描写景与物流水(第一自然段)

　A小溪潺潺柳枝婀娜波光粼粼(描写景物)

　B小鸟站在它的腰上(拟人)

　(2)直接描写人家(第五、六自然段)

　A我的家→(舒适温馨)描写介绍

　B村民生活→(恬淡闲适)概括介绍

　(3)间接描写有趣的往事

　(①抓鱼、虾、蟹②丢野花③摘茶叶④赏野花)

　练习提纲

　1.背诵第一自然段。

　2.仿写开头、结尾。

流动的水教案 篇7

　活动目标：

　1、通过看、闻、尝，了解水是透明的，是无色无味的；

　2、在操作过程中，感知水具有流动的特征。

　3、在科学活动中，激发幼儿探索的兴趣。

　4、学会积累，记录不同的探索方法，知道解决问题的方法有很多种。

　5、学习用语言、符号等多种形式记录自己的发现。

　活动准备：

　1、两个玻璃杯（一杯清水、一杯酱油），两个托盘；

　2、幼儿每人三个透明的杯子，一个勺子；

　3、漏勺、塑料小篮子、塑料袋、有洞的容器若干，小箩筐若干，小毛巾4条。

　4、PPT课件。

　活动过程：

　1、教师导入课题，感知水是透明的。

　（1）师：今天，我要给小朋友们变个魔术。（出示两个杯子，一杯清水、一杯酱油）。

　（2）教师继续以魔术的形式，将两颗玻璃珠放入杯中。

　提问：变出了什么？

　珠子在哪个杯子里呀？它是什么颜色，什么形状的？

　这个杯子里面是什么啊？

　为什么珠子在酱油里面看不清，在水里面却可以看得清清楚楚的啊？

　（3）小结：原来水是没有颜色，透明的；所以我们可以清楚的看出水中物体的形状、颜色。

　2、了解水--无色无味这一特征现在，水宝宝要和我们玩躲猫猫，它啊就在你们跟前都有三个杯子，水宝宝就藏在其中的一个杯子里，你可以用看一看、闻一闻、尝一尝等办法把水宝宝找出来。

　①幼儿操作，教师巡回观察。

　②提问：你们用了什么好办法找到水宝宝的？

　水宝宝是什么颜色的？它闻起来，尝起来是什么味道的?

　③教师小结：水是没有颜色没有味道的，我们也可以说是无色无味的。

　④教师验证实验结果。

　3、幼儿进行尝试操作--帮水宝宝搬家，感知水的流动性。

　师：水宝宝想请我们帮她一个忙，你们愿意吗？就是帮水宝宝搬个家。

　①教师出示搬水工具：塑料小篮、有洞塑料袋、有洞小容器，请幼儿说说它们的名称并尝试用这些材料进行活动。

　②幼儿操作，教师巡回指导。

　③提问：你用什么东西来帮水宝宝搬家的？

　在帮水宝宝搬家时，水宝宝怎么了？

　④小结：原来水是会流动的。

　4、延伸活动（1）在生活中，你在哪里见过水宝宝？

　（2）观看PPT，听水宝宝自述。

　教学反思：

　通过幼儿小组合作、探究终于揭开了谜底，恍然大悟。结果两个小组都没有完全猜对。都发出“唉”的声音。在这一环节中，幼儿表现出了极大地学习热情，就像在游戏一样，让幼儿在玩中学，乐中学，给幼儿营造了一个轻松、愉悦的学习氛围，培养了幼儿的观察能力和辨析、推理能力，教学效果较好。

流动的水教案 篇8

　目标：

　1、认识水的基本特征。

　2、认识字卡无色、透明的、无味、无形、可流动的液体。

　3、初步培养幼儿节约能源的意识。

　准备：

　幼儿：玻璃杯每组两个，分别装水和牛奶，装有醋的瓶子每组一个，玻璃球每人一个，水盆每组一个

　老师：字卡：无色、透明的、无味、无形、可流动的液体。漏斗一个，水勺，泡沫板。

　过程：

　1、请幼儿观察水是什么颜色的？并出示牛奶请幼儿比较，说说牛奶是什么颜色？水有没有颜色？知道水是无色的，并出示“无色”的字卡。

　2、让幼儿每人拿一颗玻璃球，放在牛奶和水中比较观察，能不能看到珠子？为什么水中能看到珠子？知道水是透明的，牛奶不透明。并出示“透明的”字卡。

　3、出示醋，请幼儿闻一闻，说说文到了什么气味？再闻闻水的味道，说说水有没有气味？知道水是无味的，并出示“无味”字卡。

　4、实验：水是怎样到桶里的？

　（1）让幼儿观察用水勺舀水，到在漏斗里，水是怎样到桶里的？

　（2）用水勺将水倒在塑料板上，水像瀑布一样，看看水是怎样到桶里的？

　总结：水是流到桶里的，并出示“可流动的液体”。

　5、玩水游戏，让幼儿用手去抓水，看水能被抓起来吗？怎样才能将水盛起来？并看看盛起来的水是什么形状的？说说水有没有形状？

　总结：水装在任何容器中就是容器的形状，水本身是没有形状的，并出示“无形”的字卡。

　6、与幼儿一同看看字卡，一起总结水的特征。

　7、请幼儿讨论水可以用来干什么？如果没有水会怎样？

　8、谈谈我们应该怎样保护、节约水。

二年级《望庐山瀑布》语文教学设计

　作为一位杰出的老师，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计以和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。我们该怎么去写教学设计呢？下面是我为大家整理的古诗《饮湖上初晴后雨》教学设计及反思，仅供参考，欢迎大家阅读。

古诗《饮湖上初晴后雨》教学设计及反思 篇1

　教学目标：

　1、熟读成诵。读百遍，意自现。课堂上留足时间让学生读诗，使他们在和文本的直接对话中理解诗歌意思。

　2、口诵心为。让学生一边读一边想诗词中的画面，在意境中浮想联翩，获得读诗的愉悦。

　3、诗画相融。能端正抄写诗歌，并配上相应的插图。

　教学重点：

　紧扣“总相宜”想象西施的“淡妆浓抹”和西湖的“潋滟”“空蒙”，通过意象和意景的重叠，感受西湖特有的神韵。

　教学难点：

　从文字中读出画面，实现诗情画意的融合。

　课前准备：

　将两诗以墨迹形式呈现于课堂上。《望天门山》书以魏碑风格，线条遒劲刚硬；《饮湖上初晴后雨》则书以禇体，风格清丽，线条柔美。精装裱，悬于黑板前。

　教学流程：

　一、承接中引发期待

　1、师：《望天门山》让我们感受到了山的挺拔险峻，水的湍急汹涌，更让我们感受到25岁的李白那血气方刚的满腔豪情。谁愿意为大家再现一番。

　指名读。

　全班读。

　2、师引：我们姑且告别这雄壮的天门，随着宋朝诗人苏轼去领略杭州西湖的景致。

　二、初读中略有所感

　1、自由读。特别注意“潋滟”“空蒙”两词的发音。

　2、指名反馈读。指导断题。

　3、齐读

　师：感觉这山、水和天门山一带一样吗？

　设计意图

　〔“怎样的山，怎样的水？”这一问题贯穿课堂始终。随着学习的深入孩子们逐渐展开属于自己的山水画卷。此处一问不要求做具体回答。〕

　4、再读

　这又是怎样的山，怎样的水呢？我们继续感受诗句。自个儿含在嘴里轻轻地多念几次，想象着那山，那水……

　设计意图

　〔“含在嘴里轻声地念”，此举旨在让学生潜心会诗，潜心首先需要静场。〕

　三、细品中清晰画面

　1、看具象画

　打开书，看着插图，再将诗句读几次，读不懂的地方看看注释。你觉得这是怎样的山，怎样的水？

　设计意图

　〔诗句传递的画面是万千的，插图只是其中一幅。在插图和注释的下读诗，能帮助学生理解诗句。由具象画面引领学生走近诗句意景，有助于打开学生的想象之窗。〕

　2、听音乐（平湖秋月）

　闭上眼睛。让音乐带着我们走得更近些。

　听……

　这儿的山……

　这儿的水……

　感觉……

　生读，师范读，生读……（音乐中的诵读使朦胧的感觉清晰起来）

　设计意图

　〔音乐是流动的画，《平湖秋月》之优雅柔婉非常接近诗句意境。诗句在音乐中的再现，无疑引领学生感受到了带着情感的画面。〕

　四、重叠中感受意境

　1、“西施”引路（音乐继续）（预设）

　师：音乐声中，仿佛美女西施向我们款款走来……了解西施吗？

　生：注释4告诉我们，西施是春秋时代越国的美女。

　生：我读过东施效颦的故事，知道西施任何时候都很美丽。故事中她在犯痛心病的时候也是很美很美的'。

　生：西施是四大美女之首位。据说她在河边洗纱时，小鱼见了她的美貌，羞得沉到了河底。

　……

　师：如果西施带上心爱的首饰，穿上华丽的衣裳，浓浓地装扮一番，看上去很美；如果西施施着薄薄的粉黛，抹着淡淡的胭脂，穿着素雅的衣裳，看上去也很美。西施之美淡妆……浓抹总相宜（生接）

　师引读：看着眼前西湖的山山水水，人们情不自禁地说……

　生轻柔舒缓地念道：欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜

　设计意图

　〔“西施”是诗中的意象，苏轼借西施以喻西湖。此处重墨渲染意象之美，旨在下环节借意象和意景的重叠，感受西湖独特的美丽，更感受文字之传神。〕

　2、入诗细读。

　带着你自己的感觉再读诗句，“浓抹”时的西湖展现出怎样的风姿，“淡妆”时的西湖又呈现出怎样的容颜呢？哪些诗句给你带来这样的想象呢？

　重叠一“潋滟”和“浓抹”

　（1）你脑海中出现了怎样的画面？

　课件出示波光粼粼的画面。想象说话，你仿佛看到了什么？

　（晴天的西湖水平如镜，在艳阳照射之下，波光粼粼，联想到美女西施带上了珠宝首饰，穿上了华丽的衣裳，浓浓地装扮，艳丽得让人炫目！）

　（2）你会怎样抒发自己的赞叹呢？（鼓励学生读出自己的感觉）

　重叠二“空蒙”和“淡妆”

　（1）你脑海中出现了怎样的画面。

　湖面上起雾了，一切显得朦朦胧胧。远山近水、亭台小塮变得空蒙，恍然间，若西施蒙上了面纱，显得神秘淡雅，……这何尝不是一种动人心扉的美丽呢！

　（2）你又会怎样赞叹眼前的景色呢？（鼓励学生读出自己的感觉）

　设计意图

　〔此处也可做另一种重叠――将“潋滟”与“淡妆”“空蒙”与“浓抹”，并不影响诗意解读。重叠本身就是诗意的再现，不求结果同一，但求过程涉足。〕

　“总相宜”：

　（1） “晴雨相宜”重叠于“浓淡相宜”

　西湖晴时潋滟，雨时空蒙，时而浓抹，忽而淡妆，真让人分辨不出这是西湖还是西施啊。看得人如痴如醉，欲把……

　情境中诵读：欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

　（2） “晴雨相宜”继而想象“总（时时处处）相宜”

　西湖之美又何止晴雨，看……烟柳画桥，风帘翠幕 ……四时不同，晨昏各异……让人情不自禁地想起这句……（课件出示西湖十景）

　引生反复吟诵：欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

　设计意图

　〔强调重叠，借诗句中的比喻，铺呈西湖和西施之神似，使想象到的不仅仅是画面，理解的不仅仅是文字。重叠中西湖独有的艳丽淡雅，温柔清丽犹如西施之美呼之欲出。〕

　3、出诗回味。

　关注题目中的“饮湖上”三字，联想到……

　一条美丽的画舫上，苏轼与几位好友闲聚。他们或小酌佳酿，或细品龙井。看着西湖晴时潋滟，雨时空蒙，情不自禁地赞叹“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”

　在音乐中齐背全诗。

　五、对比中丰富深化

　1、现在你能说出对这山水的感觉了吗？ 板书“柔”

　如果说西湖如温柔美丽的女子，那么天门山则是……刚强的将军。 板书“刚”

　同是二十八个字却给我们带来了两种截然不同的美感，不知同学们是否留意了这两幅书法。

　2、书法作品中感受造型笔触之刚柔

　引导学生感受《望天门山》的线条要硬一些，正如长江一带的山水充满了力量感。而《饮湖上初晴后雨》显得柔和，如西湖水一般。

　书法也以他自己的方式向我们诠释着刚柔之美。音乐更是如此……

　3、音乐中感受“刚”“柔”

　（音乐1：民乐合奏———奔腾）

　师引男生诵读：你感觉到什么？（生：豪情 力量 阳刚）想到的是哪首诗……男孩子起立，站得如那天门一般，我们一起读！

　（音乐2：古筝曲—平湖秋月）

　师缓缓的：听……我们的心也便柔软了起来……一种柔情，在我们心中荡漾……

　女孩子起立，轻轻地向大家诉说这泓多情的西湖水……

　小结：诗书琴画各种艺术之间都是相通的，多种形式来体验美感，能让我们获得的更丰厚。

　设计意图

　〔不止于得景之具象美，更求得景之气神。从文字到音乐到书法线条，诗书琴画传统艺术手法的相交相融，不断锤炼着孩子们的艺术通感，在无所不在的对比中强烈感受到诗的神韵。〕

　4、诗配画：根据自己的喜好选择一首诗端正抄写，并配上相应的插图。

　教学反思

　“（古诗教学）讲意思是很没意思的。”如绕口令般的话语，是特级教师钱正权老师在全国第二届经典诗文诵读研讨会上做的风趣而又精辟的论述。

　如何才能有意思呢？钱老说：“诗歌教学应是教师携学生之手共进的一次审美旅行。”诗歌平仄相对的音律美，丰富灵动的形象美，深邃悠远的意境美决定了它较其他阅读课而言更具艺术性，承载着更多的美学因素。《望天门山》《饮湖上初晴后雨》两诗分别写了天门山和西湖两处山水，一阳刚一阴柔，极具美学特质。引领孩子们读这两首诗，如何强化这种特质呢？如果用“知诗意，入诗境，悟诗情”的路子来套的话，似乎要经历一个得景悟情的过程。但诗人之“情”又如何能简而悟之，其背后种种又岂是9岁小孩儿所能明晰的呢？我不想赶着他们去悟！“情”之美暂不论，得美景即可。但不止于得景之具象美，更求得景之气神。教学时，紧扣“淡妆浓抹”铺呈画卷，让西湖美景始终带着恍惚的西施影像，画面便美得有了神，读诗时恍若随同苏轼荡舟碧波轻叹潋滟空蒙，迷茫淡妆浓抹，真正感同身受地感慨“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”。课堂上，从文字到音乐到书法线条到绘画技巧，诗书琴画传统艺术手法的相交相融，不断锤炼着孩子们的艺术通感，在无所不在的对比中强烈感受到两诗的神韵。

　经历了这样的学习，也许他们无法十分清晰地表达出诗句意思，但他们肯定能深深地记住这种感觉，记住这刚柔之美。相信这是一次愉悦的诗情画意之旅。

古诗《饮湖上初晴后雨》教学设计及反思 篇2

　学习目标

　1、学习生字，理解诗句。

　2、体会情感，有感情朗读诗句，背诵诗句。

　3、感受诗中美景。

　学习过程

　一、导入

　学生背诵《游园不值》

　师：我们上节课学了《游园不值》，这首诗写的是（春天的景色），现在我们来看看夏天在诗人的的眼里是怎样的？（读全诗）

　二、学习新课

　1、解决生字（学生自己解决）

　潋滟：与水有关，所以是三点水。亦：也。西子：西施。相宜：合适。

　2、介绍作者。

　3、师：生字、词你们都懂了，现在自己试着用自己的话把这首诗的意思说一下，然后小组之间互相说。

　4、举手发言（大概意思：天晴的时候，湖中波光粼粼，很美丽；下雨的时候水雾迷茫，山色奇妙。我要把西湖比作西施了，不管是淡妆还是浓抹都很合适。）

　5、引导学生理解题目（饮：喝酒。湖：西湖。初晴后雨：雨过天晴）

　雨过天晴在西湖上喝酒（看到的景色）

　6、师：这首诗是写（作者雨过天晴在西湖上喝酒看到的景色），这四句诗都写了西湖的美景（学生纠正：不是）

　师：同学们怎么说不是呢？

　（前两句是写景色，后两句不是）

　师：有些同学知道了前两句是写景色，后两句不是；现在小组交流，每句诗各写了什么？为什么这样写呢？

　（后两句诗写了拿西湖来比作西施了，不管是淡妆还是浓抹都很合适。西湖的景色很美，西施也很美。）

　师：作者每见过西施，西施当时也没有站在湖边给作者作比较，那作者怎么对他们进行比较呢？

　（通过发挥自己的想象，并且比喻恰当）

　这样想象和比喻，西湖就（显得更美了）

　师：西湖就显得更美了，那现在同学们自己想象西湖的美，这么美的景色，我们一起来体验。（学生根据自己想象的“美”来读诗句，体验美。老师指导和范读。）

　三、背诵全诗

　自由背诵然后检查

　〖课后反思〗

　《饮湖上初晴后雨》这首诗是写西湖的景色，作者通过大胆的想象，用西施来比喻西湖，增添了西湖的美丽和奇妙。学习这首诗，主要是让学生通过读来体验作者的感情，通过对诗中“美”的理解来有感情地朗读课文，把“美”用读的形式表达出来。

　在理解古诗的字、词时，我几乎把诗中所有的字、词都拿来和学生分析了，在学生理解字词的基础上，很快就领会诗句的意思了。学生懂得诗句的意思后，就让他们讨论这首诗表达了作者怎样的感情？然后一起分析，最后通过对作者感情的理解，有感情朗读这首诗，体验这首诗中的“美”。在理解题目时，我用提出质疑的办法，来激发学生思考的积极性，加深了学生的印象。

　我觉得我再让学生体会作者感情和体验诗中的“美”之一环节做得不好，我只是通过让学生思考和提问的方式]还解决这一问题；而学生体验的机会就少，主要是听我讲和听其他学生讲，很多同学都没有自己感受到，只懂得有这么一回事。所以他们读诗句时，没有融入感情。如果能让学生多读几遍写景物的诗句，让学生自己在读中体验诗句的“美”和领悟作者的感情，然后再有感情朗读全诗，效果会更好。

生日教案

　作为一名教职工，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是我为大家收集的二年级《望庐山瀑布》语文教学设计3篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

二年级《望庐山瀑布》语文教学设计3篇1

　教学目标：

　1．掌握本诗六个生字，认识二类生字，能联系上下文理解重点词句的意思。

　2．有感情的朗读课文并背诵这首古诗。通过自主学习和小组学习理解本诗的意思和作者创作意图。

　3．体会诗人对大好河山的赞美与喜爱之请。

　教学重、难点： 体会诗意，体会诗人对大好河山的赞美与喜爱之请。

　教学准备： 庐山风光资料。

　教学时间： 1课时

　教学过程：

　一、导入：

　展示庐山瀑布的资料，引导学生说说自己的感受，可以联系自己积累的有关古诗、名句等。

　二、小组学习本诗中的生字。

　1．庐：简陋的房子；姓。（注意里边不是卢）。组词：庐山、庐舍、茅庐。

　2．三顾茅庐：1.原指诸葛亮感念刘备三顾茅庐的诚意，接受邀请，就任军师，首战用计火烧博望坡，大败曹兵，立下了战功。2引申为刚走上社会或工作岗位，经验不足。

　3．瀑：瀑布、飞瀑。炉：火炉、锅炉、炉子。遥：遥远、摇不可及、遥控。疑：怀疑、疑问、质问。银：、银色、白银、银子、银两。

　三、小组合作，根据预习资料和书中主力理解诗意。

　1．庐山：我国名山之一，在江南省九江市南。

　2．香炉：指香炉峰，是庐山西北部的一座高峰。它山峰形状尖而圆，峰上烟云聚伞缭绕，就像一座香炉，因此得名。

　四、配乐朗读本诗。

　五、尝试背诵古诗

　六、古诗大擂台，背一背，看谁会背的李白的诗多。

　七、补充《早发白帝城》。

　诗意：黎明，为我送行；彩云，笼罩着白帝城。一叶轻快的小舟，会把我带到千里外的江陵，两岸的猿猴，不停啼叫。小舟载着我的欢乐，穿过了，重重高山，重重险峻。

　白帝城：在今四川省奉节县东帝山上。东汉末公孙述据此，据称殿前井内首有白龙跃出，囚自称白帝，称山为白帝山。城为白帝城。

　八、作业。

　1．背诵两首古诗。

　2．写生字。

　九、板书设计。古诗

二年级《望庐山瀑布》语文教学设计3篇2

　教材简析：

　《望庐山瀑布》是唐代诗人李白脍炙人口的佳作。作者以及其夸张的浪漫主义创作手段生动地勾画出香炉峰瀑布在阳光照耀下飞奔直下的动人情景，再现了庐山瀑布的雄伟壮丽，表现了他对祖国河山的深切热爱。诗的开头写香炉峰的壮丽奇观，为瀑布先渲染出一幅色彩绚丽的背景。在阳光照射下香炉峰上生起了紫色的云烟。接着笔锋一转进入主题，“遥看瀑布挂前川”，这是作者远望瀑布的情景：白色的瀑布从峰顶上的紫烟中喷涌而出，直挂在苍翠的香炉峰前面，在阳光、紫烟、绿茵的掩映下，瀑布既显得雪白如练，又是银光闪烁。整个景色非常丰富多彩，清丽奇巧。紧接着诗人以夸张比喻的手法极写了瀑布的动态，“飞流直下三千尺，疑是落九天。”把瀑布的流势之速、声响之洪、气势之磅礴、色泽之鲜明完全地呈现在读者面前，全诗气势雄伟壮阔，构思奇特，可谓古今之绝唱。

　教材选编这首唐诗的主要意图，一是丰富学生古诗的积累，从唐诗中受到熏陶感染，培养语感；二是通过理解诗歌内容，了解祖国山河壮丽，感受大自然之奇美，是围绕单元主题所选的精心之作。

　学情简析：

　随着“书香校园、诵读经典”系列活动的开展，二年级小学生均可以背诵二十首左右的古诗。《望庐山瀑布》也有相当一部分学生能够背诵，但由于受到年龄特点的限制，学生对于对诗意不能完整把握，诗人的情感和诗中的意境更是知之甚少，或停留在表面。学生很少接触过瀑布面对与瀑布的壮美不容易体会。

　设计理念

　中国古典诗词如同一条源远流长的大河，贯穿与整个小学语文教学之中。《语文课标准》对1—2年级的“阅读”目标中有一条是“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”从这一目标，我们体会到在低年级古诗的教学要尽量避免逐字逐句的教学，要让学生在诗情画意中开展想象，理解诗意，领悟内蕴。根据低年级学生的年龄特点，在课堂教学中通过诗体图画，声效启迪，背景音乐为学生创设美的情景，引导他们通过多种形式的朗读来培养语感，领悟古诗中所蕴涵的意味。通过教师一次次的引导及指导，让学生一步步地走进“诗”意，使他们达到身临其境的妙感。

　教学重点： 抓住重点词句，反复诵读，理解诗意。

　教学难点： 想象画面，品词赏句，体会古诗意境及诗人所表达的感情。

　教学目标：

　1、认识“庐、瀑、炉、疑”四个生字。会写“炉”等三个字。

　2、有感情的朗读古诗，背诵古诗，理解诗句意思，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。

　3、积累古诗，激发学习古诗的兴趣。

　教学准备： （学生）预习，查找李白资料，积累李杜诗篇。

　（教师）多媒体课件。

　教学课时： 一课时

　教学过程：

　课前准备：

　一、积累读，导入揭示诗题。

　1、课前活动：我会背古诗。（学生展示会背的古诗。）

　2、了解诗人，解题读题。（相机认识生字“庐”“瀑”）

　3、观看，导入新课。

　媒体使用：播放庐山风景画卷，师配乐解说：庐山，是我国享誉古今中外的名山，雄踞于江西省北部，一山飞峙，斜落而俯视长江，山青水秀，景色泛胜。这儿的山，这儿的雾，这儿的飞流瀑布吸引了古往今来许许多多的文人墨客，留下了无数脍炙人口的诗篇。诗人苏轼漫游庐山时曾感叹:横看成岭侧成峰,远近高低各不同.不识庐山真面目，只缘身在此山中！

　师问：你能用怎样的词语来形容你看到的庐山？

　过渡：庐山是一幅充满魅力的天然画卷，是大自然造物的杰作，今天，我们就来学习李白在游览庐山后题写的诗作《望庐山瀑布》。

　（设计意图：展示背诵，开始新课。给学生充分的成就感。学生在情致盎然地背诵李白诗歌的气氛中开启诗题，在媒体的音画效果中，走进庐山身临其境，情景交融为本诗学习做好准备。）

　二、初试读，识字读通诗句。

　1、借助拼音，自读古诗。

　2、学习生字，交流方法成果。指导写字“炉”字。

　3、展示读诗，读准字音，读通诗句，初步读出古诗的节奏和味道。

　4、范读引领：让我们来仔细听听播音员的朗读吧。

　媒体使用：出示本课的生字，形式多样，直观丰富地引导学生识字写字，学生读顺全诗之后，播放范读音频，为学生有感情的朗读提供示范引领。

　（设计意图：第一次初读过程中，以读通读顺为基本要求；这一环节学习重点是识字写字，完成本课预设的教学目标一。在此基础上，学生达到正确、通顺地朗读古诗，初步感知古诗大意。）

　三、细研读，入境理解诗意。

　1、自学解诗：合作交流，相互讨论，说说诗句的意思。

　2、小组汇报：你读懂了什么？

　3、画中悟诗情。

　（在情境理解中，教师简笔成画。难点教学预设如下：）

　①、日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。

　香炉：这里香炉指的是庐山上的香炉峰。形状上尖下圆，经常有云雾笼罩，就像正在焚香的香炉一样，所以人们为它取名香炉峰。

　相机理解“生紫烟”、“遥看”、“挂前川”这些词。

　小结：这短短的七个字就为我们勾画出一幅人间仙境般的美景。

　②、飞流直下三千尺，疑是落九天。

　师：故意将瀑布画成弯的。问：老师吧瀑布画得漂亮吗？

　生：提出质疑，引出“飞流直下”出瀑布水流速度很急、很快。

　师继续作画，抓“直”，我该画多长呢？（三千尺）

　师：瀑布真的是从三千尺的.地方落下来吗?我们这一层楼房大约有十尺，这样计算，三千尺也该有三百多层吧，这世界第一高楼也没这么高呢？那诗人为什么要这么写呢？

　引导理解：“三千尺”是夸张的说法，也是李白诗歌的风格。引导学生联系旧知，如“挑花潭水深千尺”等加以理解。

　小结：这就是浪漫主义诗人李白阿！他的笔下才会出现这么奇丽的夸张啊！让我们齐读----飞流直下三千尺，疑是落九天。

　指导朗读，体会瀑布之壮美。

　4、诵读小结。

　(设计意图：打破传统的逐字逐词逐句牵引，而后串诗意的教学模式，还给学生独立思考、发挥想象的空间，通过诗画结合，入情入境，从而充分地让学生自主学习，自悟，自得，使这一层次的研读能达到感情表现的要求和提升。)

　四、品味读，想象领悟诗韵。

　1、配乐诵读，创境想象。

　2、观看瀑布，激发联想：此刻你就站在这样的瀑布前，陶醉在这样壮美的大自然中：

　你好像看到了——你似乎听到了——

　你仿佛感觉到——你在内心赞叹到——

　3、熟读成诵，积累名句。

　媒体使用：优美的古筝音乐，使学生的吟诵更富韵味。教师范读学生闭上眼睛想象画面，然后播放瀑布。让学生的想象转化为现实，避免以课件画面先入为主而失却文本体验的遗憾，这样，更好的使多媒体和诗情画意融为一体，既体会到诗词之风韵，又领略自然之壮美。

　（设计意图：欣赏庐山瀑布的壮丽景色，配乐朗读，感受景美诗美情美，激发学生想象，培养学生的审美能力，突破难点，巧妙结旨，用心诵读，熟读成诵。）

　五、拓展读，升华激发诗情。

　1、教师小结全诗。

　在精练的28个字当中给我们无尽的想象空间。红日、青峰、紫烟和白瀑，色泽鲜明，有静有动，有声有色，有景有情。

　2、拓展阅读李白名句，进一步了解这位浪漫主义大诗人。

　3、拓展实践。

　①、自学预习:总结古诗学法，引导学生用本课积累的“读-说-画-背”的方法学习另一首古诗《绝句》。

　②、推荐阅读：登录洋县教育网，阅读其余文人墨客描写庐山的诗作。

　媒体使用：出示李白的诗句进行拓展阅读，感受杜甫诗中的李白，再次感知李白夸张豪放的诗歌风格，激发学生热爱经典诵读经典的热情。

　（设计意图：从课内延伸到课外，初步培养学生课外阅读的良好习惯，激发对古诗的热爱和兴趣。使学生由此及彼，不局限于一节课、一本书，走出课堂，却走进诗的宝库，走进大自然的广阔中。）

　板书设计：

　望庐山瀑布

　李白

　读—说—画—背

二年级《望庐山瀑布》语文教学设计3篇3

　教学目标：

　1．会认4个生字，会写4个字。

　2．有感情地朗读古诗，背诵古诗，展开想象，初步感悟作者对瀑布的赞美之情和语言的优美。

　3．激发学习古诗的兴趣。积累古诗中的名句。

　教学重点：

　引导学生进行识字，激发学习古诗的兴趣。

　教学难点：

　展开想象，初步感悟作者对瀑布的赞美之情，感悟古诗语言的优美。

　教学时间： 1课时

　教学准备： PPT课件

　教学过程：

　一、猜古诗引入，复习古诗，增加积累

　看图引导学生猜入学后学过的古诗《草》《宿新市徐公店》《牧童》《小池》《赠汪伦》《静夜思》

　（设计意图：古诗词教学重在学生的背诵和积累，重在学生兴趣的激发。学过古诗以猜谜的形式呈现，能极大第激发学生学习古诗的兴趣，为后面学习《望庐山瀑布》打下情感基础。）

　二、初读古诗，自学字词，指导书写

　1、孩子们，《静夜思》的作者是谁？（李白）李白是我国伟大的诗人，被尊称为“诗仙”。他一生写下了许许多多脍炙人口的诗句。他游览过庐山后，写下了古诗《望庐山瀑布》。（板书：望庐山瀑布）

　2、指名拼读“庐”和“瀑”

　3、看图介绍“庐山”和“庐山瀑布“

　4、自读古诗。把字音读准，不会读的字拼一拼课本上诗句下面“小树叶”中的拼音，或者问一问身边的同学，也可以请教老师。

　5、检查学生读古诗情况。指名学生读古诗，相机出示生字：炉、疑，指名学生读生字并组词。

　6、说说你是怎样记住这些生字的？相机引导学生通过记忆“炉”和“庐”；强调“疑”在《静夜思》中学过，其部首是“疋”字部。

　7、指导书写（出示要求会写的字：炉银流烟；指名学生读生字；观察“炉”“烟”占格；教师范写，强调左窄右宽的字在书写时左边一定要占位下，火字旁要让着右边的部分，捺变为点；学生写，展示，讲评。）

　8、齐读，要求读准字音。

　（设计意图：《语文课程标准》中指出：识字写字是低年级的教学重点。因此，低年级的古诗教学，也应该把识字写字作为重点来教。教师把自主识字和教师引导巧妙地结合起来，并针对低年级孩子容易混淆字形的思维特点，通过对形近字进行比较记忆，既强调了字形，又巩固了字义，达到了事半功倍的教学效果。）

　三、再读古诗，讲究形式，读出节奏和韵味

　过渡：孩子们，学习古诗，光能读准字音还不行，还要能读出节奏和韵味。

　1、老师示范“二二一二”节奏，拍手读。学生拍手读古诗。（齐读，男女生分开读）

　2、师生拍课桌读，读出节奏。

　3、能不能像古人一样读得更有韵味？做到声断气不断。老师范读。学生自由读。指名读，通过表扬引导学生读出韵味。

　4、在音乐的伴奏声中读。

　（设计意图：“诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”是课程标准对低年级段诗歌教学的要求，因此，该环节的设计，重在用多种方法引导学生诵读古诗，其儿童化、游戏化方式，能有效激发学生学习古诗的兴趣，同时达到了熟读成诵的目的，并在诵读中初步理解了诗意。）

　四、展开想象，初悟诗意，体会诗情

　过渡：孩子们，古诗是我国传统文化中的瑰宝，意蕴深远，内涵丰富，每一首诗就是一幅画。请大家看，听朗读，然后用自己的话说一说你看到了什么，想到了什么。

　1、学生看，听朗读。

　2、同桌说说看到的景物和想到的。

　3、指名学生交流（相机引导学生理解“香炉峰”“川”“九天”等词语）

　小结：是啊，孩子们，读着古诗，我们心中就会出现这样一幅美丽壮观的画面。那么，当我们看到瀑布时，会不会想起古诗呢？

　（设计意图：古诗意蕴深远的特点决定了低年级的古诗教学，即重在兴趣的培养，重在诵读，弱化逐句理解，提倡整体感悟，初步体验。该环节，举重若轻，让学生在看、听、想、说中轻松地感悟了古诗的意境美，简单而不简约。）

　五、创设情景，迁移古诗，引导运用

　1、去年暑，三年级的小丽跟妈妈到贵州的黄果树瀑布旅游，看到瀑布，小丽这样写：站在黄果树瀑布之前，看着瀑布从高高的山上倾斜而下，我不由得想起李白《望庐山瀑布》中的诗句

　谁来帮小丽填一填？

　2、去年我们班的黎明到我们省罗平的九龙瀑布去玩，回来后写了一篇日记，可是他记不清诗句了，谁来帮帮他？

　期，爸妈带我到罗平的九龙瀑布游玩，当我看到九龙瀑布的时候，那般景象没法比喻，瀑布从高山上倾泻下来，溅起团团水花，形成一层层薄薄的雾，让我情不自禁的想起了李白的名句：。

　（设计意图：xxxx年版语文课程标准指出：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。因此，即使说古诗教学，也应遵循“学习语言、积累语言、迁移语言和运用语言”的学习规律。创设学生写话情景，巧用“帮一帮”的方式，有效地促发了学生思考的动力，做到了随风潜入夜，润物细无声的效果。）

　六、立足学情，拓展延伸，背诵示范

　1、出示现代诗人叶圣陶的《瀑布》，老师示范背诵。教师介绍背诵的秘笈：小时候背诵了许许多多的古诗词，现在能张口就来。多读多背是学习语文积累好词佳句的好方式。

　2、出示“桃花潭水深千尺”、“飞流直下三千尺”，强调李白诗中的虚指“深千尺”和“三千尺”，是夸张的说法，说说像这样的诗句还有哪些？

　3、回去自己阅读李白的诗并背诵。

　（设计意图：在教学中，教师本身是最好的范本，老师的示范背，能极大地激发学生效仿老师的兴趣和欲望，引领孩子们去背诵更多的经典。夸张诗句的延伸，开阔了学生的视野，也激起了学生的好奇心，而且，该环节的设计和拓展均符合低年级认知特征和思维发展，能取得很好的效果。）

小学语文说课稿

　作为一位杰出的教职工，有必要进行细致的教案准备工作，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么什么样的教案才是好的呢？以下是我帮大家整理的生日教案6篇，欢迎阅读与收藏。

生日教案 篇1

　 活动目标：

　1、通过看看、猜猜、想想、说说来理解故事内容，乐意表达自己对画面的理解。

　2、在观察、猜测、讲述的过程中，体验阅读的快乐。

　 活动准备： 小猫玩偶、《小猫的生日PPT》、生日快乐歌

　 活动过程：

　 一、谈话激趣：

　1、师：小朋友们，今天在我们的教室里，除了来了很多的家长和老师之外，还有一位小朋友们都喜欢的动物朋友，大家一起看看它是谁呀？（小猫）小猫今天的心情特别好，小朋友们猜猜它为什么这么高兴啊？

　（幼儿自由猜测小猫开心的原因）

　过渡语：小猫究竟为什么这么高兴呢？老师带来了一张，答案就在里。

　2、 出示小猫：

　提问：小猫为什么这么开心？你是从哪里看出来的？它过几岁生日呀？（我们一起来数一数）

　在过生日的时候，什么事儿让你最开心？（幼儿根据自己的经验自由回答）

　过渡语：小猫过生日又会遇到什么事呢？让我们一起来看图。

　 二、 看图理解故事内容：

　1、出示图一

　师：谁知道小猫的生日是在白天还是在晚上，你从哪里看出来的？

　师：小猫邀请了很多朋友来和他一起庆祝生日，他准备了一桌丰盛的晚餐，我们看一看，他准备了哪些好吃的东西？（教师引导幼儿用“有……有……还有……”的句式进行表达。）

　2、出示图二：师：发生了什么事？屋子里变的怎么样了？黑乎乎的房间里怎么会有两个圆溜溜、闪光的东西？

　过渡语：小猫不但有亮眼睛，还有聪明的脑瓜，遇到问题就想办法解决，小猫想出了什么好主意？

　3、出示图三

　师：小猫想到了什么办法？（手电筒）师小结：有了手电筒，屋子一下子亮了起来，能看清楚屋子里的东西了，小猫的屋子里有什么东西？（鞋柜和衣橱）小猫很高兴，觉得自己挺了不起的！

　过渡语：叮咚、叮咚，好像有客人来了！我们一起来看看小猫家来了什么客人。

　4、出示图四

　师：这是谁呢？（出示小猴尾巴的影子）你是从哪里看出来的？

　出示图五

　师：小猫用手电筒一照，啊，原来是小猴来了！

　5、出示图六

　师：叮咚，门铃响了，你们猜猜，这是谁呢？为什么你觉得是小兔？（出示小兔耳朵的影子）

　出示图七，师：小猫用手电筒一照，啊，原来是小兔来了。

　6、出示图八

　师：叮咚，门铃又响了，这回又是谁呢？（小刺猬）为什么觉得是小刺猬？

　出示图九

　师：小猫用手电筒一照，啊，原来是小刺猬来了。

　7、出示图十，师：叮咚、叮咚、叮咚，这回门口出现了好大的黑影，来了几个朋友？你觉得有谁，谁，还有谁呢？

　出示图11，师：小猫用电筒一照，啊，原来是长颈鹿、梅花鹿和熊猫都来了。

　8、出示图12，师：这时灯亮了，屋子里变的怎么样了？

　师：好朋友们围在一起，点起了蜡烛，为小猫庆祝生日，还唱起了生日歌。

　9、师：刚才小朋友们和老师看了一个故事，故事叫什么名字呢？（小猫的生日）下面，再请小朋友们和老师一起来讲一遍这个故事。

　 三、看图讲故事

　1、出示PPT2，教师与幼儿一起讲故事。

　2、小动物们都来给小猫过生日，小朋友们也来为小猫唱生日歌吧！播放《生日快乐歌》师生同唱。

　师：最后请小朋友们站起来，按着进来的顺序，跟着老师到外面去上厕所吧。

生日教案 篇2

　 设计思路：

　过生日对于小朋友来说是一件非常开心的事：吃蛋糕、吹蜡烛、收礼物、吃生日面。可能许多小朋友只庆祝过自己的生日，而从来没有庆祝过爸爸妈妈和爷爷奶奶的生日。由于现在大多数孩子都是独生子女，家中的祖辈和父辈独宠一人，个个都是家里的小公主和小王子，这就导致孩子容易形成以自我为中心的性格：不懂得与伙伴们分享、不懂得谦让的精神、只知道考虑自己的事。再加上小朋友的年龄较小，以他们的理解力可能还无法懂得感恩的真正含义。所以用生日面这一每个小朋友都知道的事物为切入点，慢慢引导他们，让他们的心中初步萌芽感恩的情感，知道感恩就是善待父母。

　本次活动通过做生日面的情境引导幼儿为自己的爸爸妈妈过生日、做生日面，让孩子尝试用线条画出一根根长长的面条，并鼓励孩子们用语言来表达对爸爸妈妈的祝福，让他们尝试感恩于父母，感受浓浓的亲情。

　此次活动分为三个环节，整体围绕感恩这一主题展开。第一个环节；以一首生日快乐歌导入，引出生日这一概念，让小朋友们探讨生日做些什么，引出生日面；第二环节：通过集体讨论以及老师的示范，让小朋友对于面条的形状有了充分的了解，尝试用线条来表现面条。并让小朋友大胆创新，生日面可以搭配哪些配料，开发孩子们的想象力与创造力；第三环节，在老师的启发下让小朋友体会到家长平时做饭、做家务的辛苦，让每位小朋友想一句对父母祝福与感谢的话语，在小朋友们内心撒下感恩的。

　 活动目标：

　1、在做生日面的情境中，尝试用线条表现面条。

　2、体验过生日的快乐。

　 活动准备： 印有纸碗的绘画纸、蜡笔、彩色粘纸。

　 活动过程：

　 一、说说过生日

　1、师：听，这是什么声音？

　（唱歌的声音、生日歌的声音。）

　2、师：原来是我们小朋友在一起过生日呢！你们喜欢过生日吗？过生日的时候有些什么开心的事情呢？

　（喜欢，吃蛋糕、收礼物）

　小结：过生日真开心，可以吃甜甜软软的生日蛋糕、美味可口的生日面条，还会有爸爸妈妈送的生日礼物！我们都喜欢过生日！平时都是爸爸妈妈给我们过生日的，今天我们也让他们开心开心，为他们庆祝生日吧！

　 二、做生日面

　（一）集体讨论、老师示范

　1、老师为爸爸妈妈们做了一碗好吃的生日面。

　2、（出示纸碗）生日面是怎么样的呀？面条里放了些什么呢？

　提示语：红色的可能是什么面条？绿色的可能是什么面条？

　（红豆面条、青菜面条）

　提示语：面条不要下到外面去了，脏了就不好吃了。下碗面条可以放些好吃的配菜。

　（二）幼儿操作，教师巡回指导

　提示语：面条下得又长又多，面条满又满，让爸爸妈妈吃的饱饱的。

　1、按照自己的意愿选择配料。

　2、关注个别幼儿的握笔姿势和粘贴的方法。

　 三、送生日面

　1、闻一闻自己做的生日面香不香？

　2、把自己做的生日面送给爸爸妈妈，送得时候还可以说一句祝福的话哦。

　小结：小朋友的面条都做的真香啊，一定很好吃。平时都是爸爸妈妈给我们做饭吃，今天我们自己做东西给爸爸妈妈吃，他们一定很高兴。

生日教案 篇3

　Module6Unit1Hybirthday

　教学设计

　 一、教学目标:

　1．情感目标：

　向同学表达生日祝福，以培养和增进友谊。同时培养学生热心，乐于助人的优秀品质。

　2．知识目标：

　学习单词：hy,birthday,here's,cake,pen,pencil学习句子:Hybirthday.Here’syourcake.

　3．能力目标：

　能够运用英语祝福别人生日快乐，并且赠送礼物。

二、教学重点、难点

　教学重点：

　认读单词hy,birthday,here’s,cake,pen,pencil并学会Hybirthday.和Here’syour?

　教学难点：

　单词present的读音。

三．教学方法

　情景教学法，直观教学法，游戏教学法，任务教学法

四、教学准备：

　准备多媒体课件、单词卡片、。

五、教学过程

　Step1热身/复习(Warm-up/Revision)

　1.Greetings.

　2.Revie:sandsentences.Let’sreadittogether.

　单词：hy,birthday,here's,cake,pen,pencil

　句型：Hybirthday.Here’syourcake.Thankyou!

　在总结阶段，我通过领读的方式让学生复习本课的单词和句型，而且进行情感教育，让学生明白我们必须珍惜幸福的生活，好好学习，同时，用一颗爱心去温暖那些需要帮助的人。

　Step5作业布置（Homework）

　Practicethehybirthdaysong,andsingtoyourparentsandfriends.(练习生日歌，并唱歌家人和朋友听)

　十板书设计Module6Unit1Hybirthday

　Hybirthday

　cake.

　present.

　Here’syourpen.

　pencil.

生日教案 篇4

　 活动目标：

　有兴趣地参加情境活动，萌发关心他人的情感。

　 活动准备：

　1、兔妈妈、兔奶奶、兔宝宝、营业员的头饰

　2、生日蛋糕一个、礼物券、青菜、萝卜、蘑菇若干

　3、人手一个小书包

　4、场景布置、背景音乐

　 活动过程：

　一、阅读来信和礼物券

　1、（出示信封）今天早上，妈妈在信箱里发现了一封信，猜猜是谁写给我们的？

　2、猜谜语：红眼睛，白皮袄，长耳朵，真灵巧，爱吃萝卜和青菜，走起路来跳呀跳

　3、哟，是写给我们的呀！咦，会是谁给我们写的信呢？

　4、引导幼儿观察信封右下角的兔奶奶：（老花眼镜、额头的皱纹等）

　5、兔奶奶写信给我们，不知道有什么事，让我们一起看看，好吗？

　6、师生一起读信（教师读信，引导幼儿看图）

　（1）（蛋糕）这是什么呀？什么时候要吃蛋糕？

　（2）原来，兔奶奶要生日了，她请我们去干什么？那你们谁想去？

　7、哟，都想去看看奶奶，天气冷了，不知道奶奶有没有多准备一些食物好过冬。这样，妈妈正好有一些礼物券，我给你们每人一张，你们可以用它到小兔食品店去买红红的胡萝卜、绿绿的青菜和大大的鲜蘑菇，好吗？那你们赶快想一想，你要去买什么送给兔奶奶，想好了就到妈妈这儿来拿。

　8、幼儿拿券后回座位：

　a、××宝宝，你想送什么给兔奶奶？

　b、××宝宝，你给兔奶奶选了什么好吃的？

　c、还有哪些宝宝也想送青菜（萝卜）给兔奶奶的？

　d、这张礼物券可以买几个胡萝卜？你从哪里看出来的？

　e、小结：礼物券上有几个胡萝卜，你就可以买几个胡萝卜。

　9、背上小书包，准备去购物。

　二、购物

　1、引导幼儿观察三个购物点，选择相应的购物点购物

　2、指导幼儿用“你好，我要买×个××”进行购物

　3、帮助幼儿将物品放入书包内

　三、去兔奶奶家的路上

　1、向幼儿介绍一路上会经过哪些地方并提出相应要求

　2、幼儿越过各种障碍物去奶奶家

　四、为兔奶奶过生日

　1、逐个有礼貌地敲门，进屋入坐

　2、送礼物给兔奶奶，祝兔奶奶生日快乐。学习用“奶奶，我送你个××”进行表达

　3、为兔奶奶唱生日歌，兔奶奶吹蜡烛

　五、延伸活动：分享生日蛋糕。

生日教案 篇5

　 设计背景

　十岁，意味着人生即将迈入一个全新的阶段。每年，当三年级的孩子十岁时，为了让同学们度过一个难忘而有意义的十岁生日，我校都为三年级全体学生举行隆重的集体生日活动。十岁生日是学生成长轨迹中的重要标记，具有里程碑式的意义。而主题活动取年级集体开展的形式，也能给学生留下更深的印象。 教育目标

　1． 以“十岁生日”为契机，引导学生认识到生命的价值，父母爱的伟大，教育学生要珍爱生命、心怀感思、懂得回报。

　2． 通过展示三年来的学习成果，感受成长的快乐。

　3． 激发学生对未来的美好憧憬，树立远大理想。

　 活动准备

　1． 发《告家长书》，请家长配合好以下事项：每位家长为孩子准备一封生日祝贺信，表达父母对孩子生日的美好祝福与殷殷期望；请家长安排好活动当天的工 作，准时出席；如有照相机或摄像机也可带来，记录美好的瞬间。

　2． 在会场排好座位，做好会场和舞台背景的布置工作：买好生日礼物

　3． 给每位学生准备好一份点心（一块小蛋糕），会场中央放上大蛋糕。

　4． 准备生日蜡烛、文件夹、感恩卡。

　 活动过程

　队仪式

　（背景音乐起）

　中队长：…….各位老师，各位家长，各位亲爱的小朋友们下午好。今天,我们欢聚一堂，共同庆祝我们十岁生日。“我的成长，感谢有你”三年级十岁生日主题活动”现在开始。

　全体起立，稍息，立正。各中队汇报人数。

　报告中队辅导员：本次主题队会应到人数 人，实到 人，一切工作准备完毕，报告人： 。

　中队辅导员：接受你的报告，祝主题队会圆满成功。

　出旗（音乐《出旗曲》）敬礼，礼毕。唱中国少年先锋队队歌（《队歌》音乐起）。请坐。

　序幕 快乐成长晒幸福

　主持1： 亲爱的爸爸妈妈，

　主持2： 亲爱的老师们，

　主持3： 亲爱的小伙伴们，

　齐： 大家好！

　主持1： 在父母、老师的培育下，我们迈入了人生的第十个年头。

　主持2： 十岁，人生十岁！怎能不让我们兴奋和激动！

　主持1： 十年前，我们呱呱坠地，来到了这个五彩缤纷的世界。

　主持2： 我们走过的每一步，都渗透着父母对我们的爱，

　主持3： 我们取得的每一点进步，都渗透着老师的心血。

　主持4： 如今，我们在家长、老师的指导下，学会自主。

　主持1 、2： 一棵棵小树长出第十圈年轮，

　主持3 、4： 一朵朵芙蓉迎来第十个金秋。

　主持1： 让我们一起向全体同学道一声：

　齐： 生日快乐！Hy Birthday!

　主持1： 在这洋溢着欢声笑语的时刻，我们欢聚一堂，共庆生辰！

　主持1： “我的成长，感谢有你”生日聚会，

　齐： 现在，开始！

　主持2：请欣赏开场舞《幸福的脸》！（三1班）

　（开场舞：《幸福的脸》）

　 第一幕 生命的孕育

　（舞蹈结束，主持人1 、2 、4 上场。 播放录音： 新生儿的啼哭声） 主持1：一声响亮的.啼哭，唤起了那久已封存的记忆，十年前的某一天，妈妈在经受了一番艰辛之后，迎来了一个美丽天使的诞生。

　主2：一声声的啼哭，好似一串串跳跃的音符，汇集成一支最动人的旋律。妈妈说那是她听到的最美的音乐。

　主持2： 小伙伴们，你们是否想知道，十年前，当我们的父母得知，他们即将为人父、为人母时，是怎样的心情？让我们来听听爸爸妈妈的心里话吧。 （家长代表上台发言，同时滚动播放照片。）

　主持1： 我们的降临，是父母生命的延续，这份血脉的传承带来了希望，同时也带来了责任。小伙伴们，你的妈妈是否告诉过你，那十月怀胎的艰辛？ 主持2： 虽然这些记忆距今已十年，但相信这些点点滴滴的感受将永远留在父母的心里，直到永远。

　有请三2班为我们带来的歌舞表演《的翅膀》

　 第二幕 感恩的心

　主持3： 谁言寸草心，报得三春晖。让我们由衷地道一声： 亲爱的爸爸妈妈，亲爱的老师们。我们感谢你们！

　支持4：今天，我们小朋友也有许多心里话，想对我们的老师和爸爸妈妈说一说

　部分学生读感恩卡表达谢意并送花（各班一位）

　A：美丽的花束，传递我们浓浓的爱。

　主持3、：在今天这个特殊的日子里，长辈们对我们也有着充满爱的祝福。就让我们来听听**故事妈妈的嘱咐和叮咛。

　B：悠扬的乐曲，表达我们深深的情。

　请欣赏三（4）班表演的课本剧《宝葫芦的秘密》

　 第三幕 成长的足迹

　主持1：不知不觉中，我们走出幼儿园，背起小书包，欣喜、惊奇而又迫不及待地跨入了另一扇大门——小学

　合：我们是小学生了！

　（出示校园景色、学生上课学习等照片）

　主持2 在同济实验，我们三年级的137个小伙伴彼此关爱，共同成长，组成了一个快乐的大家庭。伴随着父母的期望，我们渐渐长大。

　主持1： 在同济实验美丽的校园里，我们快乐地成长。

　主持2： 我们学到的本领也越来越多。

　为了开拓我们的眼界，学校每个学期都会组织丰富的社会实践活动。让我们回顾一下那些让人记忆犹新的片段吧。

　（多媒体出示照片）

　请欣赏三（3）班的时装表演《快乐童年》

　主持1： 十岁生日是一个值得庆祝的日子，庆祝我们的诞生，

　主持2： 庆祝我们的成长。

　主持1： 我们的成长牵动着父母的心，

　主持2： 我们的点滴进步牵动着老师的心。

　主持1： 我们骄傲：书法、绘画、弹琴，样样都会。

　主持2： 我们自豪：英语、科技、电脑，硕果累累；

　主持1： 我们按捺不住激动的心情，要大声宣布：

　主持2： 我们真棒！

　（个人才艺表演）（三1古筝表演《山丹丹花开红艳艳》、三（2）父女联唱《童年》、三（4）书法表演+葫芦丝《荷塘月色》三（4） 家庭连唱 三年级组 跆拳道表演

　主持1、在这几年里我们硕果累累，请同学分享他们的喜悦吧。

　（各班获奖同学汇报成绩）

　主持3：跨过十岁的门槛，无知的孩子已变得懂事

　支持4: 我们十岁了，我们已懂得感激，学会珍惜

　主持3：我们十岁了，我们将肩负责任，绝不推卸

　主持34：我们长大了，我们懂事了。

　支持4：今天，我们即将许下10岁的承诺，肩负起属于自己的责任。

　支持3：今天，我们将许下的承诺高高挂起，让承诺之树枝繁叶茂。 节目：部分学生“承诺”， 说说十岁承诺

　主持1：今天的承诺是我们播种的，我们将它埋藏在承诺树那嫩绿的芽儿上

　支持2、：在我们毕业的那一天，我们将实现承诺，让美丽的承诺树开花结果 支持1让我们举起右手，许下10岁的承诺。

　承诺仪式（背景音乐可以是队歌）

　 誓词：

　主持3：今天我们的爸爸妈妈都为我们准备了一份富有深意的礼物，亲爱的老师们也为我们送来了一首诗，共同祝i福我们的生日。

　教师送诗

　主持2、：听，生日的歌曲已响起。

　主持1：看，我们的生日蛋糕正向我们缓缓驶来

　主持3：十全十美是赞美人生中的美满，而十岁是人生第一次的美满。

　支持4：下面，有请牛校长和部分同学为我们点燃象征人生第一个美满的蛋糕！ 点燃蜡烛

　主持1：让我们在这梦幻的烛光前，留下最美丽的合影。

　 整队合影

　主持3：现在让我们许下美好的心愿。（第一排学生围站在蛋糕旁）

　主持4：今天许下的心愿是明天飞翔的翅膀，将承载着我们的理想，翱翔在广阔的天地间！

　主持1：小寿星们，让我们吹灭蜡烛。切开美丽的蛋糕。

　校长、班主任各带领一名学生，切蛋糕

　主持2：伙伴们，不要吝惜你们的掌声，让我们和着这节拍

　，将我们的祝福送出，共同祝愿大家生日快乐!

　“我的成长，感谢有你三年级十岁生日主题活动”到此结束。全体起立，退旗（音乐：退旗曲），敬礼，礼毕，请坐。

生日教案 篇6

　 活动设计背景

　班级有小朋友过生日，孩子们都很兴奋

　 活动目标

　1．能清楚连贯地谈论自己过生日的情景，表达自己愉快的心情。

　2．能认真倾听同伴的谈话，会从同伴的话语中学到新的经验和词语。

　3．感受大家对自己的关心爱护，有爱父母的感情。

　4．在活动中将幼儿可爱的一面展现出来。

　5．愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。

　 教学重点、难点

　会从同伴的话语中学到新的经验和词语

　 活动准备

　1. 班上大部分孩子在本版庆祝过生日

　2. 幼儿会唱生日歌

　3. 用泡沫板，皱纹纸，油泥等材料制作一个大蛋糕，上面插上四支蜡烛，请幼儿各带一件过生日时父母或者同伴送的礼物，围放在蛋糕周围

　 活动过程

　开始环节：创设谈话情景，引出话题

　基本环节：1.引导幼儿围绕话题自由交谈，幼儿自由结伴进行交谈，向同伴清楚地介绍过生日时老是组织了哪些祝贺活动，小朋友说了哪些祝福的话，送了哪些礼物......

　2.集中谈话，引导幼儿进一步拓展话题。

　结束环节：大家懂得对自己的关心和爱护，知道要热爱自己的爸爸妈妈，朋友。要懂的报答他们

　延伸环节：1.泥工：为爸爸妈妈做生日蛋糕

　2.爸爸妈妈过生日时会说祝贺的话，帮助他们做些事来表达自己的感激之情。

　 教学反思

　在本节课中，幼儿的表现大部分都很好，也能照着设计好的方案进行，只是有些孩子过于兴奋，课堂秩序有点混乱。我想造成秩序混乱的原因一方面应该是上课前没有给孩子说清上课要求；另一方面是因为教学设计不太合理。

初中语文教学设计课件（5篇）

作为一名默默奉献的教育工作者，很有必要精心设计一份说课稿，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。那么你有了解过说课稿吗？以下是我帮大家整理的小学语文说课稿5篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

小学语文说课稿 篇1

第一部分 说教材

一、教材简析

《大海睡了》是一首儿童诗，写喧闹了一天的大海在夜晚渐趋宁静，表现了大海的温柔和可爱。诗文虽短小，字里行间却充满童趣，充满美感，是培养学生观察能力、朗读能力的好教材。

二、教学目标

1.知识目标：学会生字，理解生词，体会大海的温柔和可爱，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.能力目标：通过观察、练读、讨论、评价、欣赏、背诵等方式来培养和提高学生的观察能力、朗读能力和评价能力。

第二部分 说教法和学法

这一课需用两个课时完成。下面，我着重讲第二课时的教学。

一、教学

1.指导观察法

遵照学生的认知规律，充分发挥文中插图的作用，以图带文、图文并茂，既激发了学生的兴趣，也自然地加深了对课文的学习。

2.多媒体教学法

针对小学生的年龄特点，用多媒体教学，旨在创设良好的学习环境，调动学生的兴趣，诱发学生的情感，使他们投入课文所设置的情境中。

3.鼓励欣赏法

教师及时的点评，甚至学生之间的互评，都是以鼓励、欣赏为主，主要是激励学生充分地展示才能，满足他们希望得到赞许，体会成功的心理特点，激起学生学习的欲望，增强朗读的信心。

二、学法

1.合作学习法

在学生自读自悟的基础上，注重讨论、交流、合作、体会。让学生抓住课文主要内容的同时，能联想自己已有的知识积累。

2.美读训练法

以“看”“听”“说”“读”“悟”为主要训练方式，把“读”的训练贯穿在整个教学中，通过师与生、生与生面对面地提高、思考、讨论、交流、体会、练读逐步实现教学目标，让学生在具体的阅读实践中得到锻炼。

小学语文说课稿 篇2

一、说教材

《这个办法好》是小语教材北师大版第十五单元的一篇主体课文。本文讲述了少年与小伙伴们上山干活时，指挥大家分工合作去放牛、砍柴、捡果子的故事。说明做什么事都应当少花力气干出成绩的道理。

本文生字较多，第一类生字(要求掌握)7个，第二类生字(只认不写)14个，再加上是低年级学生。基于这两个特点尽量把识字与阅读结合起来，以识字为主，阅读为辅，以多种游戏的形式。让枯燥的识字教学“活”起来。

二、学生分析

1、一年级学生思维活跃、自信心、表现欲特强，但持久性较差。因此，在教学中需要花样新、多，让他们自主学习，为他们提供展示自己的机会。

2、生字教学时，学生只会抓简单的字进行说明学习，对较难的字不大爱理，所以在教学中我需对较难的字给以适当的点拨，让学生跟着老师一起去感悟。

三、学习目标及重难点

针对本课生字特点，我拟定了以下几个学习目标：1、情感目标：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。2、知识目标：①认字14个，写字7个。②对本课第一类生字会认、会写、会用。3、能力目标：能正确，规范地书写本课第一类生字。

四、教法学法

在生字教学时，我尊重汉语言文字的特点，取会认、会写、会用、分进的理念，在相互不受干扰，又能促进四者的相互作用下，我让学生在语言环境下，通过组词、造句去理解生字，使其加深、拓展字义的理解。因此，我决定让学生自己去观察、去感悟、去理解，发挥学生的想象，提高他们的能力。

五、说教学设计

一堂课的成败，关键在于孩子是否对这堂课感兴趣，所以我以生字为主体，以多种游戏活动的形式。让学生在活动中学，在愉跃中学。

1、引入课堂

一开课我便出示一张画像，“孩子们，你们认识他吗?他是谁?”看着画像孩子便一下兴奋起来，抓住契机：“今天我们就来学习他少年时的故事。

2、整体感知

在学生还没有学生字的前提下，他们不能完整读完一篇课文，就以听录音的形式，让学生整体感知课文。

3、认读第二类生字

“老师想考考你们，你们听得怎样?记得怎样?”出示词语卡片，让全班试读，抽会读的学生当小老师教一教，全班再读。

4、学习第一类生字

20xx年课标明确指出：“要求学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”所以在本堂课让学生自己找记字方法，参加各种游戏来完成教学。如：“找朋友(先出示生字，让学生找拼音)”“变、变、变、小魔术(一个生字组词，再用这个词说一句话)”“摘苹果(在教具苹果背面写一个生字，让学生读，再用这个字组一个词，谁会，这个苹果就奖给谁。)在教学中我尽量使用学生喜欢听的语言、亲切的语气和他们说话，让他们爱学、想学。如：“今天的课堂真热闹，生字朋友也来了，看。”“你们怎样记住这些生字的呢?老师也想向你们学一学。”“看，老师给你们变一个魔术。变、变、变”这样教学孩子们积极性很高，学习兴趣较浓，能较好的掌握本课知识。同时，又能提高他们的理解能力、表演能力、表达能力和自信心。

5、写字教学

生字不但要会认，还要会写，“看一看，我会写。”出示写有生字及笔顺的田字格，让学生自己观察，自己临写。在看中去感悟生字的笔顺及在田字格中的位置。我想，自己的观察加上老师在练习的订正，孩子一定记得很牢，并对自己也有一种自豪感。

小学语文说课稿 篇3

一、说教材及背景

《独坐敬亭山》是九年义务教育六年制小学语文教材第六册中的一首古诗，是我国唐代著名的大诗人李白于天宝十二年秋游安徽省宣州时所作。诗人被迫离开长安已整整十年，世态炎凉，长期的漂泊生活使他饱尝了人间辛酸的滋味，孤寂之感倍生。诗中描绘了鸟尽云去，只有敬亭山与作者相伴的情景，整首诗表现的是作者在政治上遭受打击后，心情郁闷，到敬亭山寻求慰藉的孤单寂寞的心情。

全诗的大意是：仰望天空，只见几只鸟儿向远处飞去，直到看不见影子;一片白云也慢悠悠地越飘越远，四周一片寂静。我静静地凝视着山，觉得山也在看着我，好像在互相交流，彼此总是看不够。此时此刻，我的心里似乎只有那座敬亭山了。

二、说教学目标、重、难点

我根据教材特点和学生实际，确定认识生字，有感情地朗读课文，感受江南山水的自然美，受到美的熏陶为教学目标。朗读、感悟、想象诗歌所描绘的情景为教学重点，体会诗人的思想感情为教学难点。

三、说教学手段及教学准备：

1.可播放画面，配上古筝音乐，来创设意境。

2.拓展文字资料，介绍诗人的写作背景，以及李白的其他的诗。

3.学生收集李白的古诗和与课文相关资料。

四、说教法设计、学法指导

自读自悟法：让学生自己通过注解来尝试理解诗句的意思。

熟读成诵法：让学生在反复的朗读中，感悟语言，培养语感，积累语言。

五、说教学过程

(一)简介诗人，引出诗题。

1.课件出示诗人李白的画像，学生根据收集到的有关李白的资料进行介绍。

2.借机引出写诗背景——李白在政治上遭受打击后，心情郁闷，到敬亭山寻求慰藉，于是写下了这首诗，师板书课题《独坐敬亭山》，并边播放动画边吟诵此诗，让学生初步感知古诗的节奏。

(二)抓住诗题，学习生字亭(tíng)，了解敬亭山。鼓励自学，要求读准字音，着重引导学生交流识字方法：用减一减，换一换等熟字记忆法记住字形。认清字形并在田字格里指导书写。过渡：你知道敬亭山在什么地方吗?(在今安徽省宣州市郊外，因有敬亭而得名。)诗题是什么意思，想想你能发现什么?

(三)自读感悟，合作交流。让学生凭借课文中的注释，联系上下文理解诗句的意思。这样可以使学生有一个独立思考的过程，培养学生的自学能力。

1.初读，扫清障碍。

(1)选择自己喜欢的方式多读几遍古诗，要求读准字音，读通顺。

(2)同桌互读，纠正字音。听别人读，达到对这首古诗有一个初步的感受。

2.再读，感悟诗的内容。

(1)小组按自学要求合作学习，理解诗意，初步体会诗人的思想感情。

(2)交流汇报：重点读通诗句，理解诗意(扣重点词训练)，大致说出诗人看到的景象，整体感知古诗的内容。

(四)细读品味，体会感情。

1.朗读一、二行诗句，品味“众鸟”、“飞尽”、“孤云”“独去闲”。想象众鸟高飞尽，孤云独去闲的景象，说说诗句的意思，并联系作者的遭遇和看到的景象体会作者的心情。(孤独、寂寞)

2.朗读后两行诗句，结合实际品味“相看”、“两不厌”。(后两行是说只有敬亭山没有嫌弃他，抛弃他，而是和他彼此做伴，彼此相看，却总觉得看不够。)领悟作者从敬亭山上寻到一丝丝慰藉的感情，并感悟作者赋予山灵性的表现方法。随机进行人山对话练习。课件出示写话练习：

李白深情地看着敬亭山，轻轻地对他说道：( ) 敬亭山深情地看着李白，轻轻地对他说道：( )

(五)诵读诗句，体会意境。

让学生根据理解读出感受，在配乐朗读中想象画面，根据课件出示的画面，给画配诗。播放画面、背景音乐想象那是怎样的一番情景。利用画面和古筝背景创设情景，会把学生带到当时的情景中去，使学生更好地感受诗歌的意境，体会诗人的情感。

(六)感悟创新，拓展延伸。

1.用自己喜欢的方式展示对本首诗的学习情况(朗读、背诵、默写、画一画、演一演、编故事……)。

2.收集有关李白的诗歌，准备开一个诗歌朗诵会。

设计这样的教学思路，首先是根据《语文课程标准》的 要求：“在语文教学中重视培养学生的语感和整体把握的能力。”我始终把“朗读”和“背诵”这一理解古诗内容、体会诗人思想感情的有效途径贯穿于教学的全过程，让学生多读，使学生掌握五言诗的朗读方法，把握朗读的节奏。在读中感悟，在读中理解，在读中品析，在读中体会，在读中想象，逐渐达到培养语感和整体把握的目的。其次，建立新型的师生关系。教学中，处处以学生为主，让学生在自读自悟、合作交流、讨论的过程中感受语言，积累语言，体验情感，真正把学生融入语言文字训练的过程中。教师不作过多的讲解，只是在适时处指导、引导，让学生充分调动各种感官主动地、生动活泼地学，体现了知识是自己学会的这一理念。再次，根据教材特点和学生实际，抓住古诗所描绘的情景和诗人所要表达的思想感情，通过读、悟、品、诵、拓展的方式，使学生在实践中创新，真正受到美的熏陶。

板书设计： 独坐敬亭山

鸟飞尽

云独闲 孤独寂寞

山相对

小学语文说课稿 篇4

一、说教材：

本课是聋语文教材第十七册17课中古诗两首中的一首：古诗主要描写了汪伦送别李白的场景，表达了诗人和汪伦之间的深情厚谊，这首诗好学易懂。学会学习是人自我发展的一项重要能力，自主学习能力培养提高对高年级的聋生极为重要，同时高年级聋生有一定的综合学习能力的基础。教学设想：课前给予任务，让学生运用网络查资料的方式完成预习任务，并要求学生请老师帮助把学习的内容制作成PPT，在课堂上展示，在展示中让学生通过评价学会正确地介绍，在预习展示的过程感悟掌握古诗学习的.一般方法，培养学生的自主学习能力。

二、说目标：

1.知识目标：通过上网查资料，了解作者及《赠汪伦》的写作背景，自学 “将、欲、忽、闻、踏歌、深、及”等词和诗句的意思，并能写出诗句的意思。

2. 能力目标：全班分成两小组合作完成本首诗的学习，对照目标，在老师的帮助下制作幻灯片，展示学习成果，培养学生的合作能力、自主学习能力和信息技术能力。在过程理解掌握古诗的学习方法。

3.情感目标：有感情地朗读和背诵古诗，体会诗人表达的思想感情，感受诗人与汪伦的深情厚意。

三、说重点、难点：

1.掌握学习古诗的一般方法

2.理解“桃花潭花深千，不及汪伦送我情”

四、说过程：

(一)、齐读古诗，导入新课

简明扼要，直接进入课文。

(二)、出示任务，明确目标

让学生回顾学习任务(了解作者，了解写作背景，理解诗词句的意思，理解作者在诗中表达的感情，学习这首诗的启发，)明确本课的学习目标。

高年级聋生具有一定高度的抽象思维能力，在学习上应注重学法指导，所以在课的开始直接以方法进入，以方法为线索，进入学习。

(三)对照任务，展示成果

课前让学生围绕任务，做了大量的预习工作，让学生上网查资料，完成学习任务，制作PPT，这部分主要让学生把预习成果展示出来，利用PPT向同学介绍自己的学习成果。

班上十名学生分两大组分别展示，面向全体，每个学生都有展示的机会，通过比较对照完成对古诗的再学习。在过程中提醒学生怎样介绍，展示的同学注意1.表达清楚，使人看得明白。2.手语优美。

下面看的同学注意：1.认真看别人说话，明白别人说话内容。2发现问题，及时补充。

在过程中让学生评价，通过评价让学生明确正确的介绍和听的同学要认真看别人的发言并能理解并勇于提出问题。

在这样的过程中通过关注介绍的内容，关注介绍、观看的方式让学生学会表达，学会倾听，学会评价，学会学习。

最后师生讨论方式突出本课的难点，理解桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情所表达的思想感情。并在展示的过程让学生说说对本诗的感悟，让学生体会诗人所表达的思想感情。突出课文难点。

(四)、总结提升，掌握方法

再问我们如何学习古诗?要完成哪些任务?再次回顾总结方法，让学生更清晰地理解本课的学习任务，理解掌握学习古诗基本方法。让学生把握本节课的学习重点。

(五)、围绕任务，检查所学

(一)填空。

《赠汪伦》是( )代诗人( )写的送给( )。诗人在诗中描写了( )，表现了( )感情。

(二)解释字词的意思。

赠： 将： 欲： 忽： 闻： 不及：

(三)默写古诗并解释最后两句诗的意思。

这部分检查主要检测学生的知识目标掌握情况。让学生对自己的学习有一个了解，也形成一个反馈，让教师更清楚地掌握学生的知识状况。

(六)、发放评价表，反思学习

评价表分成六部分内容：准备充分、手语优美、表达清楚，使人看得明白、认真看别人说话，明白别人说话内容、主动发现问题，积极发言、完成学习任务，通过他评，自评，师评的形式进行评价，让学生对本节课自己的学习状况有一个清晰的认识，引导学生学会反思，在今后的学习有改进。

小学语文说课稿 篇5

一、教材分析

《中彩那天》是人教版小学语文四年级下册第二单元的一篇精读文章。

文章通过父亲中奖后把中奖汽车还给库伯的故事，赞扬了人世间道德与诚信的价值，反应了一个普通人崇高的境界，在金钱与道德的天平上，世人更应明白"人无信不立"的道理。作者感情真挚，爱憎分明，本文具有经典性，人文性的特点。

本单元的主题是帮助学生拓宽眼界，明辨是非，提高道德水平，陶冶高尚情操，领悟人生意义与社会价值。本课作为本单元的开端，就是让学生树立良好的道德感和责任感，培养诚信意识，提高道德水平。

根据以上教材的分析，在新课程改革理念的指导下，我将本课的教学目标确定如下：

1、知识与能力的目标：

(1)学生要学会认识"拮、寐、馈"等12个字，学生能够正确读写"拮据、梦寐、馈赠"等10个词。

(2)学生能正确、流利、有感情地朗读本篇课文。

(3)学生能理解父亲在抉择面前的艰难，以及"道德"与"诚信"的重要性。

2、过程与方法目标：

学生能通过有感情地朗读课文，积累相关写人物特点的词句，体会遣词造句的精妙。

3、情感态度与价值观目标：

体会父亲心里矛盾复杂的滋味，感悟作者对诚信的赞美，以及对道德层面真善美的渴求，并受到感染。

基于以上对教学目标的分析，考虑到小学阶段学生的认知水平，确定本课的重难点如下：

本篇课文语言朴实，表达生动，因此我认为教学重点是了解人物性格的特点，以及理解父亲的心理矛盾。

教学难点是学生学会运用作者对比的描写手法进行人物心理描写与写作。

二、学情分析

对于四年级的学生来说，他们对字词有了一定的积累，也学习过相关写人物的文章，但在深入理解词语意境方面还有待加强，尤其是在理解描写人物特点的语句上有待提高。

同时，四年级的学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，但他们的生活经验和阅历毕竟有限，对文中描绘的父亲的心理矛盾，仅凭想象难以深刻感受，需要教师提供道德案例帮助理解，如老人摔倒了扶不扶的问题，这些都将成为我教学过程中的考虑因素。

三、说教法

教学设计是本次说课的核心内容，下面，我重点说说我的教学设计：

语文课的教学，最主要的是培养学生的语文素养，培养学生良好的阅读和鉴赏能力。

因此在本节课的教学中，朗读体会法将贯穿本课整个教学环节。通过有感情地朗读，帮助学生体会作者生动形象的描写，感受诚信的价值和重要性。

此外，在导入和研读部分，我还会使用情景教学法，利用多媒体，创设情境，来拉近学生与课文的距离，激发学生对诚信的向往和期待。

四、说学法

而对于学生，我主要引导学生通过自主探究、小组讨论的方式在读中理解、领悟、品味来进行课文的学习。

五、说教学过程

接下来，我将具体说说的教学过程：主要包括导入、新授、巩固练习、小结、作业等五个部分。

(一)、问题导入，设置悬疑

"良好的开端是成功的一半",良好的导入能够开启学生的心扉。接下来，我将说一下导入。

一上课，先设置问题："昨天咱们留了作业，最后的时候，老师要求大家自己独立完成，不能抄袭，为什么呢?这个问题学生很容易知道做人要诚实。"其实我们今天学的这篇课文，它的主题也是诚信问题，我们一起看一下，这篇课文是一个什么样的故事?到底是谁做到诚信?"设置一个悬念，激发学生对课文的兴趣。

(二)初读课文，整体感知

1、要求用自己喜欢的方式自由读课文，画出带有生字的词语，并利用字典查阅。学生通过读课文能为识字教学创设语言环境，为感情朗读打基础，为理解句子做铺垫。

2、学生通读全文整体感知，知道了这篇课文描述了父亲中彩之后将中彩的汽车还给库伯的故事，这就为下面深入研究课文作好铺垫，也能培养学生阅读的能力。

(三)品味"中彩",感受"诚信"

1、运用问题引入法，设置问题："如你中彩了，你高兴吗?"学生会联系实际说高兴。"中彩之后，作者也是十分高兴，而父亲的感情状态是什么?"这个问题学生很容易找到答案，父亲不高兴。那么可以继续追问："父亲为什么不高兴?"让学生继续在文中寻找答案。

(1)默读找出"父亲不高兴"的相关语句，体会使用的妙处。

(2)思考：父亲为什么会不高兴?自由阅读发言，找出父亲不高兴的原因。

2、引入情境教学法：有位同学身上现在有100元钱，他想买好吃的、好玩的，但是这100元是他捡来的，并不是他自己的，他心里是什么样的感受?通过情景教学法使学生明白父亲不高兴的原因是因为心里很矛盾，很纠结。另外，可以和学生再次朗读反应父亲不高兴的段落，找出父亲不高兴的原因。

3、引入问题教学法，设置问题："父亲为什么心里很矛盾?"

(1)朗读课文，概括原因。

(2)小组讨论，学生回答。"我们家六口人全靠父亲一人维持生计，生活拮据","他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车","K字代表库伯，是你父亲的同事","那K字用橡皮擦擦过，留有淡淡的痕迹"体会父亲矛盾心理的原因。

4、课文最后，运用朗读体会法，让学生再次朗读体会第一自然段和最后一自然段，突出道德与诚信的重要性。可以让学生通过小组交流的形式说一说对："为什么诚实、信用是人生的一大笔财富?"这句话的体会，简要说明这句话的现实意义，同时学生会明白首尾呼应的手法。

(四)深悟"诚信",延伸阅读

1、观察课文插图，用自己的话描述父亲在汽车上的行动和感受，说说父亲是一个什么样的形象。

2、小组合作。联系课文和生活实际，谈谈对"诚信"的理解，并说说有关"诚信"的名言或者事例。

(五)质疑问难，总结全文

鼓励学生勤发问多发问，有利于更好的理解课文内容，发展思维同时也能培养学生边读边想，不懂就问的习惯。学生根据板书总结全文，可促进学生对全篇课文内容进行梳理，提纲挈领，培养学生的抽象思维能力和概括能力，在理解文章的中心思想的基础上有感情朗读，可使学生的思维再次受到熏陶，感情得到升华。

(六)拓展延伸，积累素材

《语文新课程标准》重视拓展学生的思维，发展创新能力，我会要求学生针对本课的内容搜集一些关于道德的名言或者事例，下节课简单陈述。

以上就是本课的具体教学步骤，一个完整的课堂教学必然离不开板书的设计，本节课的板书我力求简洁明了，通过抓住重点词语，引导学生对课文进行概括归纳。

六。说板书设计

我的板书设计以提纲式板书为主，这样可以直观、清晰、明了的把整课的内容展示出来。一目了然，既方便学生记笔记又能突出重、难点。

另外，我的板书也比较注重归纳记忆技巧，能让同学们很轻松地掌握本节课内容。

小学语文《忆江南》课堂教学设计

#课件# 导语课件是教师课堂教学过程中的重要依据，是教学活动正常开展的重要保障。课件是教学一篇课文的开场白，是教师在新课的开始阶段，从一定的目的出发，用很短的时间，并取一定的方法或手段，激发学生学习新课的心理情绪的重要教学环节。下面是 考 网的后续更新吧！

1.初中语文教学设计课件 篇一

　教学要求：

　1、学习生字新词，结合课文理解含义深刻的句子。

　2、了解时间的来去匆匆，一去不复返，体会作者对虚度时光感到无奈和惋惜的思想感情。

　3、从阅读的内容想开去，培养学生的阅读能力。

　4、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　教学程序及设计意图：

　一、激趣导入，鼓励质疑

　1、学生汇报课前收集的有关时间的诗词、名言。

　2、板书课题，质疑：看到题目，你想知道什么？这些问题你想怎么解决？

　（鼓励学生课前预习收集，初步培养学生收集信息和筛选信息的能力。通过汇报交流，激发学生主动获取知识的热情。质疑导入，激起学生求知的欲 望，培养学生思维的求异性。）

　二、初读感知，读中悟学

　自读课文，要求：（1）把句子读通顺，自学生字词。

　（2）想一想，课文主要写了什么？

　检查交流：（1）指名读课文，正音释词。

　（2）交流：通过读课文，你读懂了什么。

　（放手让学生自学，让学生真正成为学习的主人。鼓励学生个性化的解读，进行多角度、多层面地交流读书体会。）

　三、精读探究，品味感悟

　1、默读课文，找出课文里具体描写时间来去匆匆的语句，读一读，把你的感受写在旁边。

　2、交流感受：你读懂了什么？从句中你体会到作者的什么思想感情？

　3、师生品味重点句子“在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去……”“于是，洗手的时候……吃饭的时候……掩着面叹息……”

　4、师生交流评价

　（学生自主朗读，抓住重点词句进行品味，探究文章所要表达的思想感情，感悟语言文字的魅力，受到情感熏陶。学生自己朗读喜欢或感受深刻的句子，有自己的独特体会，真正体现了学习的自主性。）

　5、仿写句子：自己的日子是怎样过的，身边的人的日子是怎样过的？仿照课文的写法写几句话。

　（由读引入写，让学生在读懂作者是怎样具体描述日子去来匆匆的基础上，引导学生仿照本段的写法联系自己的生活实际进行仿写练习，通过仿写，进一步体会时光的匆匆，进行了知识的迁移。）

　6、选择自己喜欢的段落，有感情地朗读，积累背诵。

　四、拓展延伸

　1、读了这篇文章，你想到了什么？

　2、把你最想说的一句话写下来。

　3、收集有关惜时的资料办一版专题手抄报。

　（鼓励学生从课文的内容不同角度的想开去，积极拓展他们的思维。把课文内容和学生的实际有机结合起来，体现语文学习的综合性。让学生真正做到在生活中学语文，在生活中用语文！）

　

2.初中语文教学设计课件 篇二

　一、导入新课

　我国古代劳动人民勤劳、富有智慧，他们凭借丰富、大胆的想像，创造出了许多瑰丽、多彩、优美的神话故事，创造出一个个离奇的神的形象，女娲就是其中的一个。（板书：女娲）传说中的女娲长着蛇的身子，人的头，她见大地上没有人类，就用黄泥捏成了小人，创造了人类，她为了人类的生存，不顾辛劳，不怕凶险，不停地工作，为人类造福，创造出一个个动人的故事。

　《女娲补天》就是其中的一个。（板书：女娲补天）

　二、整文感知课文（自读课文）

　1．出示自学提纲：

　①自由读课文，思考课文写了一件什么事？

　②文中哪些地方使你感动？为什么？

　③有弄不懂的地方请做上记号，准备提出。

　2．学生自学。

　三、检查自学情况（反馈）

　1．指读课文，纠正字音。课文写了一件什么事？

　（天塌下一块，地被震裂，人们被水火所围困，女娲把人们从水火中救了出来。又拣五彩石冶炼，补好了天。）

　2．说出使你受感动的地方。（学生说）

　说说你为什么受感动？能把这部分内容读一读吗？（朗读指导）

　3．质疑。（师生评议解决）

　四、总结

　1．学了课文，女娲的哪一点精神打动了你？（不顾艰险为民造福。）由此，你想到了什么人？你想说些什么？（学生说）

　2．指读全文。

　五、板书设计

　

3.初中语文教学设计课件 篇三

　教学目标

　1、了解《论语》和孔子，掌握常用的文言词语

　2、理解前五则内容，能流畅地朗读背诵课文

　3、感受古人的思想和智慧，感受我国的优秀传统文化

　教学重点

　理解课文思想内容，能流畅地朗读、背诵课文

　教学过程

　一、导入激趣

　由《论语》和孔子直接导入新课，激发学习兴趣

　二、诵读感知

　1、学生范读，读毕师生评点，明确文言文的朗诵要求

　2、教师范读

　3、学生齐读

　三、研读分析

　1、“学而时习”章

　（1）“学”指的是孔门弟子要学的功课——诗、书、礼、乐等，学这些科目，只懂道理行吗？

　不行，还要“时习之”，“习”是实践，是练习，《〈论语〉十则》简案。拖得太久也不行，还要经常、按时练习。这里的“学”与“习”有什么区别？

　好比游泳，先学道理，然后下水，等到学会了，会有什么感觉？（说，高兴，同“悦”）

　（2）“朋”就是朋友，有朋友从远方来，为什么会感到快乐呢？（自由作答，适当引导与学习联系起来）

　孔子有门徒三千，来自全国各地，来的时间也不一样，有早的有晚的，孔子这句话是对门徒说的，有什么用意？

　（3）“君子”指的什么人？孔子认为，什么样的人才配称作君子？

　（4）这段话都用了“不亦……乎”的句式，翻译时要译做“不也……吗”。

　（5）这一则谈的是什么问题？

　2、“吾日三省”章

　（1）这段话是谁说的？“曾子”是什么人？

　（2）曾子说，他每天都要多次反省自己，讲了三件事，同学们能把三句话翻译一下吗？（有不懂的地方可以提出来）

　（3）学生翻译，教师纠正问题

　（4）讲述“曾子杀彘”的典故，问，这个故事大致能照应哪句话？

　

4.初中语文教学设计课件 篇四

　一、教材依据：语文版七年级语文上册第22课（世说新语二则第一则）《期行》

　二、教学目标：

　1、顺畅翻译全文，并能用现代汉语复述故事。

　2、领悟故事情节所包含的积极意义：诚信是为人处世的重要原则。

　3、引导学生学习评价人物。

　三、教学重点：

　1、个别重点词句的翻译。

　2、诚信在社会生活中的现实意义。

　四、教学难点：激励学生创造性地阅读和感悟文本。

　五、教学方法：活动型阅读教学法。

　六、课时安排：1课时

　七、教学过程

　（一）、情境创设：

　1、讲故事：《狼来了》。

　2、讨论：这个故事告诉了我们什么？

　3、引入：我们探讨一篇关于“诚信”话题的文章——《期行》。

　（二）、学法引导：

　1、清除障碍，顺畅朗读。

　2、理解字句，整体感知。

　3、复述故事，推究内涵。

　4、审美评价，勇于创新。

　（三）、组织探究：

　活动1、清除障碍，顺畅朗读。

　（1）互动求助，读准字音。

　（2）合理停顿，读准节奏。

　A、教师范读：（学生划停顿符号“／”）

　B、分组朗读：（纠正其读音与停顿的不当之处）

　C、全班齐读，教师点评。

　活动2、理解字句，整体感知。

　（1）生生互动，理解词句。

　（2）整体理解：逐句理解，积累文言词语。

　（3）梳理情节：

　这是一篇文言，开端、发展、高 潮、结局各写了什么？

　开端：期行不至，太丘舍去。

　发展：客问元方，怒骂太丘。

　高 潮：元方反驳，无信无礼。

　结局：客惭下车，元方不顾。

　活动3、复述故事，推究内涵。

　（1）小组复述：组长复述，其余同学补充。

　（2）探究：故事告诉我们什么？

　（3）小结：诚信是立世之本，我们都应当讲究诚信。

　活动4、审美评价，勇于创新。

　（1）人物评价：你喜欢或者不喜欢哪一位？为什么？谈谈你的想法。

　（2）情境体验：如你是太丘，回来知道故事里的情况，你会怎样做？如你是元方，父亲回来后，你将怎么做呢？如你是故事中的友人，太丘回来后你又将怎么做呢？

　（3）感悟讨论：学习本文，你懂得了什么或你明白了什么？

　（四）、结束：

　同学们，今天我们的合作很成功，但愿我们明天的合作更精彩。请以“诚信”为话题写一首诗歌或短文。

　

5.初中语文教学设计课件 篇五

　教学目标

　1、把握诗歌内容和情感，并在此基础上能准确、流利、富有感情地朗读全诗。

　2、体味本诗优美的意境。

　3、掌握起兴的手法及重章叠句的结构特点。

　教学重点和难点：

　品味赏析诗歌美的语言，感受诗歌优美的意境。

　课前准备

　1、了解有关《诗经》知识。

　2、学生朗读并疏通全诗。

　教学过程

　一、导入本课

　1、导入《诗经》，复习前课有关《诗经》知识。

　2、导入《蒹葭》：吟诵三千年华夏优美文字，感受公元前东方文明璀璨。

　二、内容解读体味意境

　（一）静心聆听学生配乐朗读。

　（古筝曲很适合本诗的意境，为学生创设了一个优美的情境；身边同学的朗读更容易激发学生投入的愿望）

　（二）谈谈这首诗给你的整体感受。（整体把握，各抒己见）

　填空：这是一首?的诗（朦胧凄美）

　（三）从诗句的哪些内容感受到的？

　（学生讨论、交流，幻灯片一一呈现学生讨论的结果：写景句；追寻的过程）

　（教师引导学生深入解读文本）

　1、写景句（每章的第一、二句）

　（1）景物有哪些？各有什么特点？（学生自由发言）

　明确：芦苇——丛生茂密。因秋来而变黄，因霜袭后会发白。秋风摇曳中更添凄凉。

　白露秋霜——洁白，晶莹，触感是凉的，给人以清冷之感。

　秋水——崎岖、蜿蜒、清冷。成语有望穿秋水一汪秋水。

　晓雾——拂晓之时水边晨雾朦胧更添迷离之感。

　（2）这些景物创设了一种怎样的氛围？

　明确：凄清、迷离

　（3）请你运用散文笔法描绘一下这幅画面。

　2、追寻的过程。

　在这苍茫凄清的背景下，主人公出现了，他的心情如何？请结合具体语句体会。

　（1）在水一方在水之湄在水之涘

　——一个“在”字，主人公确信“”就在水的那一边，坚定

　——方、湄、涘，地点空间的变化，说明他追寻得坚定而执著

　（2）溯洄从之溯游从之

　——匆忙而连续的动作中，可以感受到主人公的焦急，急迫和坚定、执著

　（3）“宛”字，好像仿佛之意；央、坻、沚的变化

　——说明追寻而不得时、可望而不可即的痛苦、惆怅、凄凉、孤独的心情。

　3、那么主人公追寻的到底是谁呢？（对于课本思考与练习一的讨论）

　——主旨的多义性、模糊性，使诗歌更具一种朦胧美。

　总结：无论是从诗的写景、具体事情的铺叙、主旨的不确定性，都使本诗给我们留下了朦胧凄美、委婉有致的感受。

　通过以上环节，对诗歌的理解应该更深入了，再一次朗读本诗，读出感情，读出个性化的理解来。

　朗读的共同体会：①读前两句时语速应该较缓慢；②“溯洄从之，溯游从之”连续动作焦急急迫应该语速较急促；③“道阻且长”等相同句式应慢以体现险阻重重；④“宛在”三句读出怅惘失望之情。

　三、技法探究明确作用

　《诗经》的表现手法分为赋、比、兴三种，另外，重章叠句、叠字、双声、叠韵等，也是《诗经》表现形式上的突出特点。这首诗反映出以上什么特点？请具体分析。（见课本思考与练习二）（着重于起兴手法和重章叠句的分析）

　1、起兴手法的运用，使全诗因景生情，情景交融，意境优美。

　2、重章叠句的运用，作用：

　（1）从乐调上看，一唱三叹，增加了韵律的和谐回环之美。

　（2）从表达效果上看，反复吟唱，使诗意逐步加深，诗所抒发的感情也越加强烈，加强了感染力量，给人留下深刻鲜明的印象。

　3、“苍苍”“萋萋”“”等叠字的运用，使描景状物更细致、更形象，也增强了诗歌的节奏感和音乐美。

　4、大多四言一句，隔句用韵，既显得句式齐整，又富有变化，错落有致，读起来很自然。

　作为一位不辞辛劳的人民教师，常常要根据教学需要编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是我为大家整理的小学语文《忆江南》课堂教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

　小学语文《忆江南》课堂教学设计 篇1

　教学目标

　1、知识目标：

　理解课文内容，背诵课文。

　2、能力目标：

　⑴　训练学生通过自主阅读、查看注释等方式理解词的意思。

　⑵　通过领会作品中创设的情境，培养学生的想像能力和形象思维能力。

　⑶　通过课堂答问，训练学生口头表达能力。

　3、情感目标：

　⑴　激发学生热爱中国优秀传统文化的情感。

　⑵　通过对词中内容的理解，培养学生热爱大自然的情感。

　⑶　通过感悟作品的无穷魅力，培养学生的审美能力。

　教学重点

　理解词的意思;展开想象，用自己的话描绘出词中所创设的情景;感悟作品的美。

　教学方法

　自主探究法。

　教学课时

　1课时。

　教学实录

　一、新课导入

　师：同学们，我们以前学过许多古诗，今天我们来学习一种新的文学体裁──词。(板书 忆江南 )

　二、简介词的基本知识

　师：同学们知道什么是词吗?它和学过的诗有什么区别?请同学们带着问题阅读课文中的“预习提示”。(学生看书并思考)

　生回答问题：(略)

　师归纳：

　词与诗是中国古代文学宝库中的两朵奇葩。词兴起于晚唐，繁荣于宋朝，它的句式有长有短，能比较灵活地反映作者要表达的内容与思维情感。词有不同的“词牌”，如“忆江南”、“西江月”、“渔歌子”、“浣溪纱”等。词牌与音乐曲谱有关，而与词的内容一般没有什么联系，作词者只是依谱填词。

　三、了解作者及作品

　师：你知道这首词的作者是谁吗?以前我们学过他的什么诗?你能向大家对他进行了简要的介绍吗?

　生1：这首词的作者是白居易，我们学过他的诗有《赋得古草原离别》。

　生2：白居易是与李白、杜甫齐名的唐代三大诗人。

　师介绍作者及作品的时代背景：

　白居易是唐代的大诗人，他的诗风平易，为后人留下了大量的诗词作品。他也是早期词人中的佼佼者，所作对后世影响甚大。白居易在50岁时曾先后出任过杭州、苏州刺史，秀丽的江南景色和灿烂的吴越文化给他留下了美好的印象。《忆江南》这首词是他晚年闲居洛阳时为追忆十多年前的苏、杭生活而作。

　四、自由探究，了解词的意思

　师：请同学们参看课文下面的注释，认真读课文，了解词的意思。

　(学生自由读文)

　师：同学们读了这首词，那么作品主要讲的是什么呢?

　生：这首词讲了白居易对江南美景的回忆，描写了江南春天的美丽景色。

　五、进一步品读课文

　师：请同学们数一数，这首词总共有几句，有多少个字?

　生：这首词共有五句，二十七个字。

　师：白居易的这首《忆江南》确实写得很好，它虽然短小，却抓住了江南美景的主要特征，抒发了他对江南久久难以忘怀的情结。通过刚才的读，大部分同学已经读懂了词的意思。既然这首词写得好，下面再请同学们认真地品读课文，你认为这首词哪些地方写得好，好在哪里?读完后可以相互之间进行讨论、交流，也可以将你自己的感受及交流后的体会在纸上记录下来。

　(学生认真读课文，进行交流)

　六、引导学生进行作品赏析

　师：请同学们停下来。刚才同学们再一次品读了课文，并相互间进行了讨论和交流，我相信大家对这首词的无穷魅力应该有了自己独到的感受。下面，请同学们站起来谈一谈你心中的感受，与大家一起来品味这首词的精妙所在。

　生1：我觉得“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”这两句写得好。

　师：这两句好在哪里?

　生1：这两句是这首词中写景的句子，作者描写了“江花”和“江水”这两种主要景物，概括地反映了江南春天景物的特征。

　师：很好。确实，这两句是这首词中的名句，千百年来一直被人们传诵。谁接下来谈谈自己的感受。

　生2：我也觉得“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”这两句写得好。

　师：那么，你的感受又是什么呢?

　生2：这两句话运用了对偶的手法，句式工整，读起来朗朗上口。

　生3：我觉得这两句还有一个好处，就是句子运用了比喻的手法，把红通通的江花比作火焰，把江水的绿比成蓝草，比喻非常恰当，增加了文章的美感。

　师：刚才这两位同学说得非常好，他们从不同的修辞角度上品味了文章的妙处，其他同学还有什么新的见解。

　生4：我也觉得“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”这两句写得好。

　师：那么请谈谈你的见解。

　生4：我们都生活在江南，江南的春天很美，可以赞美和歌颂景物很多很多。而作者受篇幅的限制只选取了江花和江水，我认为景选得好。

　师：哦!快讲讲你的创见。

　生4：我喜欢画画，我觉得江花和江水一红一绿，能给人强烈的视觉效果和光彩夺目的感觉。

　师：你的见解真是很独特，也说得非常好。老师相信你将来一定会成为一个很有成就的画家。

　生5：我觉得“忆江面”这个词牌用得好。

　师：你觉得作者选用这个词牌好在哪里?

　生5：老师前面说了，词牌与词的内容一般没有什么联系。而作者白居易恰恰选了“忆江南”这个词牌，题目刚好与内容吻合，从题目上就可以看出作者对江南的无限眷恋和思念。

　七、引导学生打开思路，进一步激发学生的探究欲望

　师：你很会思考问题，也说得很好。刚才前面的同学都是围绕“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”这两句来谈的，而你却能从词牌联系到词的内容以及作者的思想情感上来。希望其他的同学也能像你一样把思维的大门敞开，把思维的触角伸到作品的每一角落，多角度地思考问题。

　生6：我觉得文章的最后一句“能不忆江南?”写得好。它与前面的题目“忆江南”和第一句“江南好”形成前后呼应，使作品显得很完整。

　师：很好。现在同学们的思路被打开了。我希望后面同学的见解更加精彩。

　生7：我觉得首句“江南好”这一句好。这一句既回应了标题“为什么要忆江南”，又很自然地引出了后面作者对江南春天美景的回忆与描述。

　师：你讲得真不错。

　生8：我觉得第二句“风景旧曾谙”这一句也不错。

　师：说说你的看法。

　生8：这一句说明了江南美景对作者来说是非常熟悉的，也是作者难以忘怀的，以致引起作者在十多年后还对它难以忘记，思念不已。

　师：同学们真是说得太好了，还有没有更加精彩的见解?

　生9：我觉得词的末句“能不忆江南?”句式用得好。作者是用疑问的形式表达肯定的语气，体现作者对江南美景的赞扬与无尽的思念，而运用疑问句则更加强烈地表达了作者的思想感情。这与上期所学的《海上日出》的结尾“这不是伟大的奇观吗?”有异曲同工之妙。

　师：你真不简单，不仅能体会这首词的妙处，还能联系到前面所学的知识。

　生1：老师，我还是觉得“日出江花红胜火，春来江水绿好蓝”这两句最好。

　小学语文《忆江南》课堂教学设计 篇2

　[教学构想]

　教学目标：

　1、初步认识词这种文学样式。有感情朗读，熟读成诵。

　2、根据词所描绘的景物，想象画面。感受言语美感，培养欣赏美、鉴赏美的能力。

　教学重难点：

　1、根据词所描绘的景物，想象画面。

　2、有感晴朗读。在读中悟情，在读中生情，在读中赏文。

　[教学过程]

　一、引——盘活经验，丰富表象

　1、教师导言：一说到春天，你的脑海中会浮现出怎样的画面？请你用一两个词语或一首诗词或一两首歌来描绘。

　学生可能会回答：

　词语类：春回大地、春光明媚、春花烂漫、百花盛开、百花齐放、百鸟争鸣、春意盎然、鸟语花香……

　诗词类：《咏柳》《春夜喜雨》《春晓》《江南春》……

　歌曲类：《嘀哩嘀哩》《春之歌》《小燕子》……

　2、春天是美好的，古往今来，有多少诗人用优美的语言来赞美她。唐代诗人白居易就写了一首《忆江南》。（教师有感情地吟诵《忆江南》）请同学们听一听，想一想：它和我们以前学过的古诗有什么区别？

　3、你知道什么是词吗？教师简介：词初名曲、曲子、曲子词。也就是为曲所填的词。由于词的长短不一，还被称作长短句。这是与诗的不同之处。

　4、解题：“忆江南”是词牌名，它与音乐曲谱有关，而与词的内容一般没有什么联系，作词者只是依谱填词。而白居易的这首词，内容恰与词牌相吻合。此时他身在洛阳，写的又是自己对江南春色的记忆，或许这正是作者选此词牌来抒写自己江南情结的用意所在吧。

　[设计意图]启发学生展开想象，进入作者描述的意境之中，让学生回忆对春天的感受，并用词语、语句来描述，既拓宽了学生的视野，丰富了学生关于春天的表象感知，同时也为学生的学习创设情境，激发了他们对春天的兴趣，调动了他们感受春天的欲望，学生的求知欲也就自然而然地调起来了。

　二、读——疏通词句，整体把握

　1、俗话说，诗画一家。请同学们听着词朗诵，闭上眼睛在脑子里勾画出一幅美丽的图画，好吗？（播放配乐词朗诵，想象江南风光。）

　2、这么美的词，想读吗？自由读词，练习读正确、读流利，注意“谙”的读音。

　3、谁愿意读给大家听？选择你喜欢的方式读给别人听，看谁读得最好。（找伙伴、找老师共读，男女生对读，小组分配读等。）

　4、再读词，通过查找资料，借助注释，按照学习古诗的方法自己理解词的意思，对词的内容有大致的了解，并画出难理解的句子。重点理解的词句有：“蓝”的古今异义；“谙”的意思；“红胜火”、“绿如蓝”的比喻写法等。

　[设计意图]古代教育家朱熹说：“大凡读书，须是熟读，熟读了则自然精读，精读后，理自见得。”留给学生充足的读书时间，就是为了扫除阅读障碍，总体把握诗文，为进一步地学习和理解奠定基础。

　三、议——研讨探究，解决疑难

　这首词的意思总体上比较容易把握，最大的疑难可能有二：一是对“日出江花红胜火”中“江花”的理解；二是江南究竟“好”在哪里？（因为词中具体写江南好的只有“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”一句）可组织学生在读议中加深理解。

　1、对“江花”的理解

　生：“江花”指的是江畔的红花。红花在朝阳的映照下，显得艳丽夺目。

　生：我觉得“江花”写的并不是花，应该是江面上的浪花在阳光的照耀下红得胜过了火焰。

　师：看来，你们在理解“江花”时出现了分歧，请同学们再仔细地读读这首词，看看插图，联系上下文，想想“江花”到底指什么？

　（生再次与学习伙伴研读，读后交流。）

　生：从图画上来看，“江花”应该是江畔的花，而不是江面上的浪花。

　生：作者把“江花”和“火”进行比较，既然是比较，两种事物应该有可比哇。江水本身是绿的，火焰是红的，它们没有可比性。由这一点也可以看出“江花”应该是指江边的花。

　生：我有补充。江边的红花正因为有了阳光的照耀才会更红，因此它红得胜过了火焰。

　生：如果把“江花”理解为“江面上的浪花”，那么这一句词写的就是江水，而下一句“春来江水绿如蓝”写的也是江水，那不就重复了吗？

　师：现在，你们明白了“江花”的意思了吗？

　生：明白。

　2、理解江南“好”在哪里？

　（1）研读课文，各小组派代表进行全班汇报交流。（各小组之间、同学之间互相补充，有不同看法可以争议。）

　生1：江南“好”在“江花”。（读“日出江花红胜火”）你看，太阳升起来了，天边是通红通红的朝霞，江畔是大片大片鲜艳的红花，江花被朝霞映得火红火红的，胜过了燃烧的火焰。（多媒体展示这一画面，让学生尽情欣赏，诵读诗句。）

　生2：江南“好”在“江水”。出示“春来江水绿如蓝”一句。它的颜色像蓝草一样青绿，整个江水就像晶莹碧透的翡翠。

　生3：江南“好”在“红日”。红花、绿水固然是美的，但如果缺少了太阳的光辉，这景色就逊色了一半。太阳，使江花更艳，也为江面铺上了一条红绸缎，多美啊；没有了阳光，江花也不会那么红艳了，江面上也失去了五彩斑斓。正应了那句老话：红花还需绿叶衬。

　生4：正由于江南好，所以作者才发出“能不忆江南？”的感叹。这是因为作者曾经生活在江南，亲身体验过江南之美，对故土风光的迷恋，使他久久不忘江南。“能不忆江南”一句从侧面烘托出了“江南好”。

　（2）填充练习：江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。 ，

　， ， 。能不忆江南？请把学过的描写江南美景的诗句填在横线上。

　[设计意图]阅读是个性化的行为，引导学生对江南的好风光究竟“好”在哪里的探究，既为学生的个性解读提供了机会，也使学生对江南关景的认识和感知更加丰富，特别是填充练习的设计，放飞学生的想象，激活已有知识，通过自己的重新组合填补了“好”字留给读者的空白，使江南春色美景得到个性化、形象化、多样化的展现。同时，也提取和巩固了学生以前学过的知识，促进知识的融会贯通，增加了学生的语言积累。

　四、品——体昧语言，感悟诗情

　1、推敲语句。你认为哪些诗句写得好？为什么？

　如：首句“江南好”。一个既浅又俗的“好”字，摄尽江南春色的种种佳处，而作者的赞扬之意与向往之情也尽寓其中。三、四句抓住朝阳、江花、江水等景物，通过强烈的色彩渲染，给人留下了浓得抹不开的光彩夺目的强烈印象。其中，既有同色间的相互烘托，又有异色间的相互映衬，充分显示了作者善于着色的技巧。篇末一句，以“能不忆江南？”收束全词，通过反问既烘托出身在洛阳的作者对江南春色的无限赞叹与怀念，又造成一种悠远而深长的韵味，令人深醉于江南春色的美景之中。

　2、展开想象。指导学生反复朗读、仔细体会这两句，想象画面，用自己的话描述江南之美：春天的太阳刚刚升起，金色的阳光照射在江边盛开的鲜花上，红红的显得更加耀人眼目，江水也因之更显得绿波粼粼，江花、江水两相辉映，红的更红（红胜火），绿的更绿（绿如蓝）。

　3、蕴情吟诵。播放古筝伴奏曲，进行配乐诵读。在读中，进一步感受词中所描绘的优美景色，感悟语言的内涵和魅力。

　[设计意图]培养学生的文化底蕴是语文教学的核心所在，因此，品味语言、欣赏语言，并在此过程中享受经典语言的内涵和魅力，促进语言积累，得到美的熏陶，乃是语文教学的应有之义。

　五、比——比较异同，归纳总结

　1、比较学习。这三首词都有什么共同的地方？不同之处又是什么？学生根据上面的要求独立思考，做好发言准备。小组合作学习，相互交流。

　2、引导归纳。相同点：诗人都在描写一处景物，在描绘景物的同时，都在抒发着自己的情感。不同点：从诗人所在的时间、地点、观察到的景物的特点、当时的心境等方面进行比较，对诗与词的不同形式加以区别。

　3、感情朗读。体会三首诗词中诗人的不同心境，用适当的语调加以表达。

　[设计意图]体现教师的主导，引导学生深入地思考，通过对比，使所学知识系统化，培养学生思维的深刻性，鼓励学生探究发现，培养初步的文学作品欣赏能力，提高学生的语文素养。

　六、拓——课外延伸，丰富积累

　1、好美的江南，好美的词啊！同学们，你们打算用什么来表达你对这首词的喜爱呢？（画画、作词、写导游词。）

　2、有感情地背诵《忆江南》。自学白居易的其他两首《忆江南》。

　3、到课外找一找有关描写景物的诗词，读一读，背一背。

　[设计意图]自学同题诗词是对知识的丰富和拓展，自主表达阅读感受，尊重了学生的学习差异，发展了学生个性。

　小学语文《忆江南》课堂教学设计 篇3

　教学目标

　1、诵读、背诵《忆江南》。

　2、理解这首词的意思，陶冶爱美的情趣。

　3、能对这首词描写的景象展开想象。

　教学过程

　一、导入新课，初辨诗词

　1、以前同学们学过很多古诗，今天我们来学习一首词。（板书课题）

　2、同学们知道什么是词吗？（学生可根据“预习”或搜集到的'有关词的资料自由谈。）

　3、读读这首词，想想词和学过的古诗有什么区别？

　二、了解作者，理解题意

　1、介绍作者：

　⑴ 你知道这首词的作者是谁吗？以前我们曾学过他写的诗，你还记得吗？你能为大家介绍一下白居易吗？

　（让学生自由说，可根据以前知道的或课前搜集到的资料知道多少就说多少）

　⑵ 播放资料“白居易简介”：

　小结：白居易是早期词人中的佼佼者，所作对后世影响甚大。

　2、简介时代背景。

　3、解题：

　“忆江南”是词牌名，它与音乐曲谱有关，而与词的内容一般没有什么联系，作词者只是依谱填词。而白居易的这首词，内容恰与词牌相吻合。此时他身在洛阳，写的又是自己对江南春色的记忆，或许这正是作者选此词牌来抒写自己江南情结的用意所在吧。

　三、一读再读，读懂课文

　1、自读《忆江南》：

　⑴ 自由读，说说这首词主要讲的是什么？

　⑵ 再读这首词，通过查找资料，借助注释，理解词的意思，遇到不懂的地方作上记号。

　⑶ 小组内讨论交流：你读懂了什么？你认为这首词的哪些地方写得好，好在哪里？小组内不能解决的问题记下来，待全班交流时共同解决。

　2、互动学习：

　⑴ 全班交流活动。（教师注意指导学生反复朗读，借助插图仔细体会诗中意境；再读想象更广阔的画面，而后语言描述。）

　⑵ 有感情地朗读并练习背诵这首词，进一步感受词中所描绘的优美景色，感受作者写法之妙。

　⑶ 背诵并抄写《忆江南》。

　小学语文《忆江南》课堂教学设计 篇4

　一、导入新课

　进入春天已近一个月了，我们刚刚感受到春的气息，可一场雨雪又把我们带到了洁白的冬季。刚才同学们背诵的《江南春》中已告诉我们此时的江南已是千里莺啼绿映红了。今天，我们就随著名诗人白居易去领略江南的神韵。板书课题

　1、解题：同学们对江南了解多少？

　师：江南洒湖纵横交错，小桥流水，隽秀的古典园林，朴实动听江南丝竹，柔软华丽的江南丝绸，精美的刺绣等等。江南的苏州、杭州还有人间天堂的美誉，无数的文人墨客对此地总是流恋往返。

　2、介始背景：

　白居易年少时旅居杭州。50岁时曾在杭州当太守三年，后在苏州为官一年。江南的旖旎风光给他留下了终身难忘的记忆。回到洛阳12年后，67岁时写下了千古绝唱《忆江南》。

　三、整体感知

　1、学生自由读，指名读，齐读。

　2、谁谈一下对“忆江南”三个字的理解？你对词有多少了解？还知道哪些词牌名？

　3、请同学们借助课文中的注释自学这首词。在学习和诵读中去领略词中的景，感悟词中的情。（配乐）

　4、在刚才的学习中你领略到了什么校的意境？

　三、品味

　1、诗人一开口就用通俗的“好”字来赞美江南，你认为这个“好”是指的什么？（换成江南美行不行？）

　2、“江南好，风景旧曾谙”这句中，哪个词写出了诗人是在“忆”江南？“谙”又怎样讲？

　小结：江南的好是诗人亲身感受到的，体验过的。一切那么熟悉，诗人仅在杭州为官时，就写了200多首诗，写遍了那里的山山水水。

　3、江南的山山水水已刻到诗人的心中，可江南这么大，诗人抓住什么来写的这“好”呢？

　（1）指读，齐读

　（2）这两句抓住什么来写的？（理解意思）

　（3）自读这两句，齐读。说说诗人写的这两句好在哪里？

　a同色共染。比喻b异色互衬

　（4）想象：师读，生想象——说说眼前是怎样的画面

　4、多么熟悉的江南，多么美丽多姿的江南。

　你就是站在江边的诗人，请你读：

　日出，花开得如此热烈，男生读：日出

　春来，碧水悠悠，纯净优雅，女生读

　5、江南如此的好，记人“能不忆江南”？

　齐读——读了这句，你体会到了诗人什么样的感情？

　诗人在哪里“忆江南”？（洛阳）

　江南花红胜火，水绿如蓝之时，洛阳的春天依然是春寒料峭，到处一片灰色。（欣赏江南的图）

　诗人此时的心情是怎样的？

　再读“能不忆江南”？你从中体会到了什么？

　四、拓展升华

　1、诗人所眷恋的仅仅是江南的美景吗？根据你了解资料来谈

　2、学生补充

　3、师补充：

　白居易在杭州治理西湖，修白沙堤，与杭州百姓交朋友；与当地风雅之士诗酒唱和；有名的“白乐天醉酒茅家埠”

　诗人与杭州人民有着深厚的感情，他离别杭州时，杭州人扶老携幼，提着酒壶，万众夹道，洒泪送别。他的好友诗人刘禹锡在《白太守行》一诗中写道：“闻有白太守，抛官归旧奚，苏州十万户，尽作婴儿啼。”

　4、指导读

　诗人不仅眷恋江南美景，他还忆什么？更深深地念着与江南人民的浓浓情意。带着诗人对江南人民的无限思念，读：能不忆江南？

　五、升华

　1、诗人用生花妙笔写出他“旧曾谙”的江南美景之后，又以“能不忆江南”的眷恋之情来收全词。但这已勾起了他对江南人无限怀念之情，于是又写下了另外两首《忆江南》

　2、出示其二、其三

　（1）自读，讨论三首词的异同。

　（2）从这两词中看到诗人还忆江南的什么？

　（3）江南的一草一木，均让诗人魂牵梦绕。多么深的江南情结！

　带着诗人那忘不掉，抹不了的江南情齐读：

　3、师生共读三首《忆江南》，师生唱和，师读前面的，学生接后面的。

　4、背《忆江南》

　5、唱

　诗歌，感动人心的艺术魅力不独在声韵悠扬，更在于以声传情；不仅在于写景如画，更在于借景抒情。词开始就是为配合音乐而创作的歌词，今天，我们也来试着唱一唱。可以用我们学过的歌。

　板书：忆江南

　↓美景

　江南赞美、思念